定西市十二五规划课开题报告_上海市十二五规划
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定西市十二五规划课题
《家庭、学校互动构筑和谐环境与影响的研究》
开
题
报
告
课题名称：家庭、学校互动构筑和谐环境与影响的研究
课题类别：
F4中学综合-中学综合教育 课题批准号：
DX[2012]GHB330 课题负责人：
张
富
荣
所在单位：
定西市安定区大营学校
课题组参与人员：
陈拥军
袁虎
杜伟
曹彩琴
定西市十二五规划课题
《家庭、学校互动构筑和谐环境与影响的研究》
开
题
报
告
定西市安定区大营学校 张富荣
一、课题研究的背景、国内外研究现状述评
1.课题研究的背景
学校德育工作活动的四个主要参与者，即教师、学生、家长和社会，就好比一张桌子的四条腿，这四条腿要协同工作才能达到更好的效果。苏霍姆林斯基曾经指出：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完全造就全面发展的人。” 一个学生的品德是否高尚，习惯是否良好，人格是否健全，都与家长素质和家庭教育有着极为密切的联系。大陆学者马忠虎教授在《家校合作》（教育科学出版社，1999）一书中呼吁：“生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”便是一针见血的立论。前美国第一夫人希拉里曾说 “要教养好一个孩子，需要整个村的力量。”由于家长参与学校通常是个别的、非专业的，因此更需要学校费心整合、凝聚共识，并提供协助。在台湾，亲师互动的理念从“亲师合作”、“社区参与”到“家校合作”的互动理念，是一种循序渐进的学校经营理念。
德育横向衔接研究基本可分为以下三部分：学校、家庭、社会共育研究，家庭教育与学校教育互动，社会教育与学校教育合作。已有研究几乎没有借助于德育横向衔接这个概念，但实质上学校、家庭、社会共育研究就是学校、家庭、社会等不同德育主体之间的合作、整合等。阐述三者合作共育者不多，大多也都以论述其重要意义等为主，比如《“三位一体”中小学德育网络体系的问题与改进对策——基于陕西省的调查》一文，在德育横向衔接方面做了较好的探索，该文的贡献在于：重视学校德育、家庭德育、社会德育的独立性；指出了当前德育低效的社会背景和具体原因；更重要的是，该文提出了三位一体的理论策略和实施策略，尤其是提出了“家长教师协会”、“家庭——社区工作协调会”、“社区教育委员会”三大组织机构，值得肯定。现代德育横向衔接是建立在对家庭德育、社会德育独立性充分尊重基础上的，如果学校能发挥主导作用，研究现代家庭特点、学校涉及到的家庭具体德育特点，就能够建立若干有效的家校合育模式；同样，如果学校能发挥主导作用，研究现代社会德育特点、学校学生所在社区教育、社会教育特点与优势，就能够建立若干有效的学社合育模式。为了拓展德育衔接研究的视野，深化德育规律的认识，提高学校德育的有效性；可以在学校、家庭、社会合作育德视野中深化对家庭德育、社会德育的研究；有利于家庭·学校·社会互动构筑和谐环境；建立的横向衔接的相关模式，是对德育有效性研究的一次突破。
家校合作凸现家长参与、协作互动的理念，通过开展一系列的家校合作共育活动，以充分调动家长的积极性，发掘家庭（社区）教育资源，最终达到教育好、培养好孩子的目的。
2.本课题在国内外研究现状
本课题主要是针对当前农村学校学生的家庭教育实际和教育盲区，以及“家庭学校社会三方互动”模式的单一化和程式化，通过开展多种形式的家校合作、家校互动来指导、引领、规范家庭教育，挖掘蕴藏在家庭中的教育资源作为学校教育的补充和延伸，达到家校教育资源的共享和优势互补，使之科学系统和全面，实现和谐教育，从而促进家庭教育的提升与学生综合素质的全面提高，进而提高教育质量。
家长的作用不可替代。当今，世界各国尤其是发达国家均普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠单方面的学校教育是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，西方及亚洲的发达国家纷纷将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作互动的德育模式是当今学校教育改革的一个世界性研究课题。
二、本课题研究的目的和意义 时代的发展、社会的变革、信息的快捷、新课改的启动要求教育者树立大开放的教育观、大德育观，构建学校、社会、家庭、学生自我共同教育的互动式网络大格局，因此面对开放的办学形势，我们需要深入研究探索教育的途径和创新模式。学生既是家庭中人，也是社会中人，是国家民族的未来和希望，需要全社会尤其是家庭给予关爱，处处以学生成长为核心，充分挖掘和整合学校、家庭资源，营造和谐的教育环境，为学生一生的成长负责。
三、本课题研究的对象和研究方法 1.研究的对象 主要以定西市安定区安定区大营学校、定西市安定区青岚初级中学和定西市安定区公园路中小学为主体，对义务教育阶段中小学生为主要研究对象，和家长互动进行调查研究。
2.研究的方法
(1)调查研究法：通过调查我校与学生家庭中有关实验项目所涉及的与本课题相关的情况，形成课题研究第一手资料。
(2)文献研究法：查阅国内外与本课题相关的文献资料为本课题提供理论和经验指导。
(3)行动研究法：将课题研究与教育管理实践紧密结合，以构建和谐德育为生成目标立足于新型模式下家校互动，实践-分析-判断-反思-研究-论证，通过螺旋式的反思、实践和论证形成易于操作的互动模式，把理论成果与本校实际相结合的切实可行的部分作为互动实践的重点内容加以研究，以求得先进理论指导同教育实践的有机结合。
四、研究的内容及拟创新点 1.研究的内容
(1)农村学校德育、家校互动现状分析及对策研究。
(2)探索家校教育互动的方式。学校要实现家校教育的互动，应通过灵活多样的方式来实现学校与家长之间的双向沟通。探索家校教育互动的方式，旨在寻找互动教育的最佳形式。
(3)构建“家校互动”网络平台。
研究规划的初步设想是，利用校园网、微信群、QQ群等，开辟网上家校合作项目平台，通过开设“家长俱乐部”、“学生作品”、“好题共享”、“通知公告”、“老师贴吧”“学习资源”、“家长热线”、“亲师论坛”、“答疑解惑”等栏目来夯实基于互联网的家校合作资源。
(4)着力教育资源整合，创新学校、家庭教育互动模式。通过现代信息技术与课程的整合，充分协调和整合师与生、生与生、人与机、学校与家庭、教师和家长、家长和子女的互动关系，从而使互动网成为学生自由发展的时空，使学生能够自主式地学习。
2.研究拟创新点
本课题在科学发展观的指导下，强调学校德育、家庭德育、社会德育三者整体优化，和而不同，相互补充，形成合力,推动学校、家庭、社会德育目标一致，德育理念趋同、德育管理统一，德育过程同步，德育内容方法互补，德育资源共享，形成真正意义上的和谐德育环境。以课题的实践操作性研究牵动日常工作，将从行动到观念较大程度上改变长期以来对“家校互动”德育模式、途径的研究比较薄弱，重视程度不够，理性认识不清，互动模式单
一、陈旧的现象。
五、研究的步骤及过程
课题研究的参与者都是基层教育第一线的教师，通过教师的教学实践经验形成研究对策，具体研究步骤：
1.2012.3至2012.6 确立课题组成员，明确分工；
查阅、学习有关人文素质与科学素质的理论著作、科学文献，使课题组成员在思想上有明确认识，在充分的科学理论依据下进行课题研究和实验，保证课题研究的科学性；设计课题研究方案。
2.2012.7.至2014.1 整理调查研究，开始教学实验；
3.2014.2至2015.6 实施调查研究，整理调查资料，撰写相关论文;论各课题研究成员研究内容的研究思路和基本策略，确立子课题组，并完成子课题方案，收集研究信息，定期召开研讨会，总结交流经验，形成相关论文。
4.2015.7至2015.12 完成子课题研究报告，编辑课题研究论文集。5.2016.1至2016.3 整理、分析、研究过程性材料，完成总课题研究报告，申请结题，撰写结题报告。
六、预期成果
本课题坚持从解决实际问题出发，针对义务教阶段中小学生的年龄特点，知识水平，探讨和研究家校互动对和谐德育环境的作用，初步实现了社区德育环境的优化。
1、探索家校教育互动的制度及组织建设。制度建立的目的是要确立一定的规则，保证互动交流的畅通和项目（活动）能按计划进行。而组织建设是积极引导家长走进学校，参与学校的教育与学校管理。建立促进家长与学校在教育上的相互理解和尊重，形成共同完成培养孩子的氛围，实现对孩子的培养目标。
2、探索家校教育互动的方式。学校要实现家校教育的互动，应通过灵活多样的方式来实现学校与家长之间的双向沟通。探索家校教育互动的方式，旨在寻找互动教育的最佳形式。
3、探索互动的评价模式。
①学生成长记录袋的建设。采用行动研究法，通过家校合作双向互动教育，建立学生成长记录袋。
②探索合作互动的评价。改变以往“教师评学生、家长无权问”的评价状况，在评价中让学生和家长都参与互动式的评价。
七、研究条件与保障
（一）人员保障
本课题组人员全属一线教学人员，大多担任班主任工作，有丰富的教学经验和德育工作实践能力，有较强的组织协调能力和足够的时间保障。
本课题组成员，既有多年从事一线教育工作者的经验，又有广大的教师支持，更拥有城区、农村不同环境和条件下的广大学生及家庭作为基础和研究对象，能够从不同层面展开研究，较全面地掌握规律，发现问题，取得成果。
（二）条件保障
人员所在单位有丰富的图书资料，现代远程教育和网络资源是本课题的技术支撑。同时家长们有强烈的愿望想通过各种途径与学校密切联系、和谐互动。
参考文献
《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（2000年12月）
《创新：新世纪的教育使命》(丁钢主编，教育科学出版社2000年第1 版)《基础教育新概念——家校合作》（马忠虎编著，教育科学出版社1999年出版）、《整体构建德育体系总论》（詹万生主编）《国际教育新理念》（顾明远编著）《班主任工作艺术》（魏书生编著）
《网络与当代社会文化》(鲍宗豪主编，上海三联书店2001年7 月第1 版)《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》（北京师范大学 现代教育技术研究所，何克抗）
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