《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表_听课记录及评价表

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《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表---1 阅读：5622009-11-30 12:31 标签：教育

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表 授课教师 Xxx 所属单位 xx小学 课程名称 数学 授课班级 501 上课时间

2015年3 月 17 日 星期二 第 二 节 教室 电教室 授课内容

长方体和正方体的表面积 学生人数 48 评价项目 评价等级 优 良 中 差

讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√

备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）√

讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）√

教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）√

对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）√

能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）√

联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）√

能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√

能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√ 严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）√

总体评价 教学特色

1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。

2、将传统教具、学具和现代多媒体网络技术有机的结合起来，让学生亲身感受数学，在 “剪 ”中学，在 “思 ”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力。存在问题

1、复习不够充分，对长方体、正方体的特征未进行复习，因新课的探索需要运用此知识。

2、教师鼓励性语言少。听课人 xx 单位 xx小学 任教科目 数学

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表---2 阅读：28052009-11-30 12:47 标签：教育

课堂教学评价表（听课记录）2015年3 月 17 日 学校 xx小学 年级 五年级 班别 一班 任课教师 xxx 科目 数学 课题

长方体和正方体的表面积 教学过程概况 即时评价

一、复习

1、我们学习了长方体、正方体的表面积，谁来说说什么是它们的表面积？

2、出示一个长方体，指名上台摸它的表面。

二、引入新课

我们已经掌握了长方体和正方体面的特征，也会计算每个面的面积，今天就运用这些知识来计算它们的表面积。（板书课题）

三、探究学习

1、探索长方体表面积的计算方法

（1）、出示例1:制作下面这样一个长方体的纸盒,至少需要用多少平方厘米的纸板?（2）、教师提出：这道题实际上是求什么呢?你打算怎样解决这个问题呢?（3）、小组合作完成，再汇报交流计算情况。

（4）、师概括总结学生的不同算法，点拨得出长方体的表面积的计算方法。

a、先算出上、前、左这三个面的面积之和，再乘以2。8×4×2＋4×5×2＋8×5×2＝184 归纳：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2。b、把6个面的面积分别算出来后再相加。

c、前面＋左面＋上面”的面积，再乘2。师：为什么求出这3个面的面积和，再乘2就可以了？点拨归纳得出：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。（师板书）

（5）、教师：观察真仔细，归纳能力真强。在这些方法中你认为哪些比较简便？把你喜欢的方法与同桌交流。

2、探索正方体表面积的计算方法

①师：我们学会了计算长方体的表面积。正方体的表面积又怎样算呢？出示一个正方体，让学生自主探索方法。②汇报交流。

a、我是把6个面的面积加起来。

b、我是用（长×宽＋长×高＋宽×高）×2的计算方法来做的。c、我觉得只要求出一个面的面积再乘6就可以了。归纳：正方体的表面积=棱长×棱长×6。（师板书）

四、巩固练习

练习十第2题。学生独立完成后，集体评析。练习十第3题。独立完成后，与同桌交流算法。

五、课堂小结

通过这节课的讨论学习,你有什么收获和体会? 复习时，若能让学生分别算出

一、两个长方体前面的面积，再拿出学生自制的长方体和正方体，说说它们有什么特征，这样的复习更能为后面学习长方体表面积的计算做好铺垫。

教者遵循新课标理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，探究气氛活跃。教师让学生通过看实物图和平面展开图对比，自主探索尝试计算等。想一想、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。

师生归纳出长方体表面积的计算方法时，教者应强调：

1、求长方体的表面积是求它六个面的总面积，长方体六个面是长方形，求长方形的面积必须知道什么？

2、想一想长方体各个面的面积相当于长方体哪两条棱的乘积。这样更有助于突破教学难点。由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以教师设问：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积又怎样计算呢？教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，可见教师用心良苦。不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。综 合 评 价

整节课教者能围绕教学重点（长方体和正方体表面积的计算方法）逐步展示新课内容，层次分明自然流畅。在“探索”长方体和正方体表面积计算方法时，教者能大胆地让学生参与发现“新知”的全过程，用生动的教具学具让学生从已有的知识以及学生熟悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导学生在理解的基础上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的机会，抓住难点和关键，有启有发，所以学生“发现”了长方体和正方表面积的计算方法。也让他们体会到数学来源于生活，增强学生学好数学的兴趣。能以动促思，给学生予机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，培养创新意识。听课教师：xxx