活用幻灯演示软件,促进学生自主阅读_小学生演示文稿幻灯片

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第一专题

活用幻灯演示软件，促进学生自主阅读

幻灯演示软件是最常用的报告、教学软件，适用范围广，技术简单。但简单中有不简单，如何用得更灵活，切合学生自主性学习的需要却是难题。本专题讲解文档处理软件在语文阅读教学中的灵活应用，变封闭为开放，介绍如何根据语文教学的需要把软件用活，该软件在语文教学过程中灵活应用的要领、方法和技巧。

一、赞美与诟病中找问题

幻灯演示软件在教学中的运用是很普遍的，语文教学也不例外，但是在使用过程中，也出现了不少争议。有人赞美之，有人排斥之。

赞美者称赞使用了幻灯软件，可以用图表、图片、视频、音频等等补充书本文字的缺陷，多种媒体互补，更生动更直观地展现教学内容，而大容量、快捷呈现，也是这类软件被称赞的理由。

排斥者认为，首先，语文教学活动主要是语言的理解体味，使用图片、图表、视频、音频等等，会本末倒置，削弱了语言活动。第二，教学过程是一个生成的动态过程，幻灯演示的课件往往是事先设置制作的，过程和结论都是固定的，使用这类软件会使教学过程僵化死板。于是，这类软件受到许多语文教师特别是有经验的资深教师的反对，饱受诟病。

问题何在？

其实问题不在软件本身，而在使用者。软件是工具，只要人有先进理念，正确导向，就会有好的使用方式和方法，活用巧用。

这类软件在语文教学中受到诟病的两条理由，确实指出了目前软件使用中的问题，也是我们需要改变的方面。

二、促进自主学习是基点

1.应用软件的使用首先要考虑教学的需要

信息技术的运用，应用软件的使用，目的都是改善教学。因此，首先要考虑教学的需要。在目前的课程改革中，更要考虑运用技术手段改革教学。

教学的需要是什么？我们的教学需要怎样的改变？这些问题就成为如何运用技术首先需要考虑的。

2.语文学习的特点决定了软件使用的方式

首先，就语文教学来说，语文学习的特点决定了教学要为学生提供丰富的语言习得机会，提供进行语言运用的空间，提供学习阅读和写作、交流与表达的语言实践平台。技术运用要为这一核心的教学活动创造更好的环境和条件。因此，要尽量避免直观的图片、视频等等消减文字效果，避免音响、画面替代语言解读与体味。

3.促进自主学习是基点

第二，也是更重要的，语文教学改革需要让教学从教师单向传授、“告诉”结论的模式中走出来，让课堂从封闭走向开放，成为学生自主学习的“学园”，让课堂教学活动成为师生的“学习共同体”。

因此，要尽量改变幻灯片的线性、固定的封闭结构，实现开放。

总之，技术改变教学，应该以促进学生的自主学习为基点。

三、改变线性结构是关键

1.幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的原因

幻灯演示软件饱受诟病，遭到反对的原因，主要是在实际使用中，出现了很多只强调多媒体呈现，讲究画面美观生动而忽略语文教学需要的现象；出现了很多课件结构呆板封闭，影响课堂即时生成的情况。于是一些人得出结论，这类软件对于语文教学不适用，对开放性的教学活动更不适用。

2.线性结构特点及弊病

线性结构的课件，以直线型思维为基础，操作时只能按序翻页，就形成了封闭的结构。作为演讲报告的演示基本没有问题，但作为语文教学课件就有很大问题。

3.语文学科特征与线性结构的不协调

语文课上的阅读，如果是教师独讲，幻灯一一展示，线性结构的课件是适用的。

如果需要促进学生自读，让学生独立思考，畅所欲言，谈出自己独特的阅读感受，线性结构的课件就有极大的弊端。

影响课堂的即时生成阻碍学生不同观点意见的发表 影响学生语言“习得”的过程

4.变封闭为开放的可能性与必要性

诟病者的批评其实是出于误解，不了解幻灯软件具备开放的可能。从幻灯软件的特性来讲，并非一定是封闭呆板的，关键是制作者是否有开放的理念与意愿。从技术操作来讲，改变封闭的线性结构是可以实现的，也是变封闭为开放的关键。只有根据语文教学的实际需要灵活应用技术，创造性地使用软件，将幻灯演示的封闭结构变为开放的结构，变封闭为开放，才有可能为学生创造灵活的学习环境。

幻灯演示软件对于语文教学的独特效用

四、让幻灯丰富生动活起来

1.幻灯演示软件用于教学演示，形成开放结构 2.幻灯演示软件与其他软件结合使用，形成综合效果

软件：文档处理软件

视频、声频软件等 《断魂枪》《横塘路》《写作》等 方式：插入、链接

讨论题名称

1.你以前是否使用幻灯演示软件进行语文课堂教学？有何体会？

2.要在语文教学中灵活使用幻灯演示软件，应掌握的原则是什么？ 3.将课件的封闭结构变为开放结构有何意义？如何操作？

4.听了这一讲以后，你对幻灯演示软件在语文教学中的应用有何新的体会？