落实课标精神,体现素质教育要求,_素质教育理念的落实
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落实课标精神，体现素质教育要求，进一步推动中考命题改革
盐城市教育科学研究院
我市2008年中考是基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段的终结性考试。考试的目的是全面、准确地反映初中毕业生在各学科学习目标方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是用以检查初中各学科教学质量、引领教学改革的的途径之一，同时中考的结果还是高中阶段学校招生的主要依据之一。我市各学科命题都要努力体现“四个有利于”的指导思想：有利于全面贯彻国家的教育方针，推进素质教育的深入实施，面向全体学生，体现义务教育的性质；有利于建立科学的教学评估体系，调动教师的“教”和学生的“学”的积极性，特别是要减轻学生过重的课业负担，以促进学生生动活泼主动的学习；有利于推进课程改革，并做好与高中阶段课程的衔接，培养学生的创新精神和实践能力；有利于真实、全面地反映初中毕业生在各学科学习目标方面达到的水平，为高中阶段各类学校综合评价、择优录取提供依据，促进高中教育的普及，促进教育的长线发展。因此我们必须要通过加强对中考命题工作的研究和评估力度，不断推进中考命题的改革，必须在引导学生生动活泼地学习、积极主动地探究，在突出能力立意、兼顾知识本位、体现新旧交融等方面，进行深入探索。
一、要全面确立以生为本的命题理念，体现素质教育的要求。
中考要体现学业水平考试的要求，就必须坚持面向全体学生。要依据课程标准的内容和要求，符合课程标准规定的学习水平。在这一基准的前提下，命题时还必须从我市基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，特别是既要顾及重点中学和城镇中学学生的水平和发展，又要顾及面广量大的一般初中和乡村初中的实际状况。要体现素质教育的性质，让每一个考生都得到成长和发展。
2008年盐城市中考命题的根本宗旨就是以促进学生发展为本，关爱全体考生，努力使他们都能考出自己的水平，都能体验到学习成功的愉悦，都能激发起继续学习的兴趣和信心。命题既顾及了重点中学和城镇中学学生发展水平，又充分考虑到面广量大的一般初中和乡村初中的实际状况。各学科命题时严格控制难度系数，杜绝偏、难、怪、繁的试题，并努力减少试题的阅读和书写量，增加考生思考的时间。各学科的总分分值虽然不等，但试卷的题量都基本得到了有效控制，给学生留下了较为充足的时间进行思考。各学科还努力保持知识点的覆盖面科学合理，比如对“掌握”和“理解”的内容覆盖面尽量高些，而要求“知道”的内容覆盖面低些，以突出考查学生的综合素养。试题的结构布局努力遵循“低头翘尾”的原则，先易后难，难点分散，多题把关。试题的命制努力体现对考生的关心和鼓励，体现对考生的人文关怀，让每一个考生都得到成长和发展。比如语文学科，其语言基础知识、阅读理解、写作三大板块中每一小题基本没有设置审题障碍，让学生轻松应对。题量和文字阅读量得到适当控制，文字总量在5500字左右，这给了学生更多的思考和解答的时间。作文命题“返朴归真”，以“温暖的时刻”为题，要求考生结合社会生活的背景和素材说真话，抒真情。题目兼容“小我”和“大我”，能较好促进学生个性发展。各学科命题时努力探索试卷的呈现方式，给考生以人性化关怀，体现以生为本理念。试卷不仅在内容的选择、问题的设计、语言的表达方式上尽可能多的地给学生美的享受，而且试卷版面的设计除了版块醒目、明白易读以外，还注意文字和图示相结合，数字和图表相结合，声音和音乐相结合，从多个角度既给了学生考试过程中的答题帮助，又给了他们尽可能的心理舒缓，让学生在相对轻松的身心状态下从容答题。
二、要密切联系学生生活和社会生活的实际，发挥考试的教育功能。新课程背景下中考不单纯是一种教育评价手段，考试本身的多元教育功能越来越受到人们的重视。同时中考对于初中毕业生来说又是一次重要的考试，也是一次重要的机遇。学生高度重视并全力以赴，对于试卷上的内容会仔细阅读并认真思考。因此考查的评价、选拔功能应当与教育功能相结合，既发挥义务教育阶段教学的终端评价功能，又发挥为高一级学校录取新生的选拔功能，还要引导学生通过中考进一步关注社会、关注科学、关注人生，促进学生进一步形成正确的人生观、世界观、价值观，充分发挥考查的正面教育的功能。中考命题时必须突出发挥考试的教育功能。试题内容要注意体现积极的价值取向，体现科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识。要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，把文化考查与人文教育有机地结合在一起，注重引导学生关注社会、关心生活，力求使考试与育人有机结合，力求把思想教育寓于生动活泼、形式多样的考题之中，充分发挥了学科命题的教育功能。
2008年我市在课程标准规定的框架范围内，遵循命题指导思想，尽可能地从社会生活中捕捉鲜活材料进行采题，使试题具有鲜明的时代性，使考生从中感受到时代脉搏的跳动。各学科在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等方面尽可能地呈现鲜活的新知识、新信息，引导学生关注时代、关注社会、关注人生、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设，让学生感受、体会与领悟人与环境、社会、自然的协调发展的关系。比如英语试题，听力材料涉及北京奥运、家乡建设、四川地震等；语言基础题的题干涉及地理、文化、环境保护、日常生活等等话题。整卷七篇语篇阅读材料，均具有较强时代性、交际性和跨文化性，语言真实、地道。文章内容涉及社会生活的诸多方面。物理学科选材关注时代，关注生活。试卷中许多题目都与学生的生活实际相关，凸出“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念；一些题目与奥运举办、建设成就、四川大地震等时代内容紧密相连等等。而政治学科则突出发挥思想品德课程的德育主阵地作用，把国家、社会命运与个人理想教育结合起来。针对学生心理、意志、责任等方面存在的问题设题，引导学生学会热爱生活，学会积极的心理调控，与快乐相伴，珍爱生命，磨砺意志，亲近社会，情系祖国。以重大时政热点和典型案例为背景设题，让学生了解藏独分子行为的危害性，激发学生爱国热情，自觉维护国家和民族利益。以嫦娥一号重大时政为背景设题，让学生明确科教兴国、科技创新的重要性，引导学生树立创新意识、责任意识，有利于学生明确创新的重要性。
三、要努力体现新课程要求，通过中考促进新课程的深入实施。
中考命题必须渗透新课程理念，促进新课程的深入实施。要以全面考查学生的学科素养为宗旨，努力处理好课程目标中三个纬度的关系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的交融和整合，体现课程目标的整体性和综合性。要以新课程理念作指导，贴近学生生活、社会生活命题；增加试题的开放性、探究性，突出考查学生的创新精神和实践能力，利用考查促进课程改革，促进学校开齐开足开好课程标准规定的各门课程。
2008年我市的命题工作努力体现新课标理念，加大命题的开放和创新力度。试题尽可能地突出应用性，增强探究性，注重对学生探究意识和实践能力的考查，以引导创新意识和能力的培养。各学科在命题设计上更加注重激发学生的探究热情、激发学生的创新思维。首先，命题中充分尊重学生独特的感受和体验，全面反映三维目标，将知识技能、过程与方法、情感态度价值观有机和谐地统一于试卷中。语文学科现代文阅读《父子》一文的最末一题是：“老爹”留下的只是60元钱和扫把吗？请谈谈你的感悟。学生可以谈如何学会感恩、善待父母之爱，也可谈如何保持父辈的美德。当然，此题还有更长远的意义，学生将来走上社会，到了异地他乡，要思考该如何对待养育自己的父老乡亲？如何对待自己的祖国和人民？其次，命题中加强了学科间的渗透和综合。各学科在命题中着意于贯彻新课程标准的大教学观，除了直接取材课本之外，都自觉地向课外拓展延伸。比如历史试题所考查的知识点涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系和对外关系以及国际关系等，充分体现历史的纷繁复杂，有助于初中历史教学帮助学生了解、认识和理解人类历史的丰富多彩。再次、命题进一步增强开放性和探究性。在吸取近年来命题经验的基础上，加大了开放题的力度。选材开放，设问开放，答案开放。试题不拘泥于学生对书本知识的简单再现，而侧重于考查学生获取信息和运用所学知识分析、解决问题的能力，学生有思考的空间，有话可说，有感可发。如化学学科置知识于现实、真实的情景之中，多元化、多角度考查学生知识的掌握与运用，使学生在面对纷繁复杂的社会和生活问题时，能够从化学的视角去分析和解决实际问题。
四、注重基础考查，体现能力立意，发挥命题对教学实践的导向作用。中考命题必须坚持基础教育改革和新课程改革的方向，力求起到切实减轻学生课业负担，遏制“题海战术”的导向作用。坚决不让 “蛮干”的学校在考试中讨巧，不让认真实施课程改革的学校在考试中吃亏。因此命题的一条重要原则就是重视强化基础知识、基本能力和基本运用的考查，坚持基础性，不出“繁难偏旧”的题目，这对今后的教育教学起到了良好的导向作用，在一定程度上引导教师避免进行“深挖洞”式的教学。同时重视对学生运用基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，注重考查学生的整体素养，以此促进教育教学方法的改革，促进学生更好地全面发展。
2008年我市把对“三基”的考查放在突出的位置上，体现命题改革突出能力立意的要求，充分发挥中考命题对教学实践的导向作用。命题进一步突出了对学生能力和综合素质的考查，严格依据课程标准和考试说明的要求命题，切合初中教学实际并遵循当前课程改革的方向。在新课程实施的背景下，大部分学科的试题难度都得到了较为合理的控制。各科全卷的易、中、难题比例基本保持为7：2 ：1。命题组在命题过程中一方面依据课标进行采题和编题，另一方面又充分考虑本地区教学实际水平编制题目，但也不是一味降低标准，迁就低水平学生过关。为了把握好这一个尺度，命题组努力做好题目的难度预估工作。在此基础上，努力给试卷 “瘦身”，减少套题，减少冗余信息，以留给学生充分的思考时间，并努力把握好试题的难易题分配，做到“低头翘尾”。比如语文学科通过命题着力引导学生全面提升语文能力，从五方面进行检测：认字写字能力、口语交际能力、综合运用能力、阅读能力、写作能力。数学学科除了传统的“三基、四能力”外，还关注数学发展能力考查，引导教学重视学生适应未来生活和进一步发展必备的能力。物理、化学注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验结论的处理和归纳总结能力的考查，把探究的精神自然融合在试卷中，引导学生去发现问 4 题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，用学科的方法来探究实验，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。
纵观近几年的各地中考命题实践，中考命题工作在取得成绩的同时也有不少问题需要进一步研究，特别是对新课程背景下如何进一步提高中考命题工作的科学性、导向性，如何充分发挥中考对一个地区教学质量评价的作用等问题还需要进行更加深入地探索。今后的中考命题应当进一步更新理念，全面理解和落实新课程标准的精神，贯彻国家和省对中考命题的意见，吸取全国各地中考命题改革的经验，结合盐城市初中教育教学的实际，加大改革的力度，以适应新形势的需要。一方面要进一步体现新课程的理念。要重视“研究性学习”和“综合实践活动”的考查，认真研究“研究性学习”和“综合实践活动”的考查内容和方式，提高考查的信度和效度，同时又不能丧失学科的自身特点。应充分考虑初中学生的个性差异，反映学生不同的学习特点，使每一个学生都能得到成功体验。要更好地兼顾农村学校和城市学校之间不同的水平状态，更好地体现面向全体考生的核心理念。要进一步加强对试题联系生产、生活、科学技术和社会发展的研究，真正做到把知识与社会、生活情境融为一体，引导学生把学习的空间由课堂扩大到整个生活。另一方面要继续全面考查学生的学科素养。要根据“课程标准”理念，进一步全面地考查学生的学科素养，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的交融。特别是要面向学生发展考查基础知识和基本能力，着眼于学科知识的内化和运用，让学生在一种与日常生活和学习中经常会遇到的真实情景中实施“问题解决”。要继续强化对学生动手实践能力的考查。比如语文学科要进一步做好口语表达、综合性学习的命题工作。要创设好情境，更科学地检测学生的口语交际能力。物理和化学学科要进一步强化实验操作考查，使学生平时的实验成绩在中考中得到反映。
执笔：席加宏 盐城市教育科学研究院
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