如何提高教学的有效性 陈琼_如何提高教学的有效性

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如何提高教学的有效性

湖北省宜昌市外国语实验小学：陈琼

“如何提高教学的有效性”，拿到这个题目后，首先想到的是它与我们学校提出的“向课堂四十分钟要效率”不谋而和。为了慎重起见，我查阅了不少资料，发现书上是这样阐述的：教学的有效性指在教学活动中，教师采用各种方法和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体而言，教学的有效性包括三种含义，即有效果、有效率、有效益。“提高课堂教学的有效性”与“向课堂四十分钟要效率”有相通之处，不过它的范围似乎更宽泛。

作为一名一直工作在一线的小学语文教师，我想从备课、上课、课后反思三个方面谈谈自己对教学有效性的认识，以及在提高教学有效性方面的一些做法，抛砖引玉，还请在座各位老师批评指正。

一、精心备课——提高有效性的基础。

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。要杜绝浪费时间，提高课堂教学时间的有效性，要从优化备课开始。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。

（一）从学生实际出发，走进文本，感悟课文。

（二）从学情出发，确定重难点，设计有效的突破方法。

（三）占有资料，充实课堂，增大课堂信息容量。

备课大到教学步骤的设计，小到细节的处理等等，往往叫人煞费苦心。听课者在惊羡特级教师们在课堂上游刃有余、潇洒自如时，往往忽略了他们备课时的辛勤劳动与匠心独运。“台上一分钟，台下十年功”，课上四十分钟，往往包含了课外的四百、四千乃至四万分钟„„“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要想上好每一节课，提高课堂教学的有序性，必须潜下心来，认认真真地备好每一节课！

二、课堂教学——提高教学有效性的主阵地。

《课堂教学十五烦》一烦：明明有黑板，偏要贴词卡。美其名曰省时间，实则板书不过关。二烦：课件连成片，一屏一屏晃人眼。三烦：“你真棒”，“你真行”，“你真聪明”挂嘴边。弄得学生空喜欢。四烦：左一问，右一问，问得学生不着边。五烦：堆积资料乱拓展，正事没干好，闲事忙不完。六烦：课堂上把学生叫“孩子”，“亲切”但观念没转变。师生关系应平等，新的理念是伙伴。七烦：朗读课文因不准，感悟课文没有法，以读代讲就算完。八烦：选择你最喜欢的方式读，喜欢哪段学哪段。教师作用在哪端？这是尊重学生学生自主权？九烦：学习目标不明确，没有航标乱行船。不知到底干什么？完成环节走教案。十烦：理解教材太肤浅，蜻蜓点水浮表面。把握教材是硬功，需要潜心深钻研。十一烦：语文课上教思品，偏离教材扯得远。文道统一有规律，潜移默化永不变。十二烦：评价方式太随便，随手发些小图片。你一片，我一片，这样的评价不值钱。十三烦：动不动就讨论实际效果不明显。合作学习有讲究，滥用显得太随便。十四烦：行不行就表演，挤掉潜心读书好时间。阅读重在读与悟，表演仅仅是手段。十五烦：形式花样多变换，热闹半天无发展。传统经验讲训练。训练才能促发展。

——摘自《小学语文教学》2006年第六期

如今有些课堂看起来热热闹闹，学生却收效甚微，语文教学要摒弃浮华、热闹的表象，返璞归真，让学生扎扎实实地经历学习过程。以《狼和小羊》一课作为案例进行分析。

《狼和小羊》是一篇传统课文，为了体现新课标的特点，上出新意，我动了不少脑筋，但屡次试教结果均不让人满意。在与老师们认真研究，仔细研读新课标后，我深深体会到“新”不能只体现在形式上，更重要的是领会其精神实质，让学生扎扎实实地经历语文学习过程，才能真正提高课堂的有效性。以下是我教学此课的一点感受。

（一）给课文重新定位：为孩子打下扎实的语文基础。

（二）重新设计教案：树立“以人为本”的思想。

三、课后反思——提高教学有效性的“教师教育的成功所在不是仅仅对知识的理解和将知识传授给有学习需求的学生，而是在坚持以‘人’为本的前提下，对自己的哲学思想、教育理念和教育行为不断地进行‘研究性反思’。”“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过写反思日记、自传等方法从多个角度对自己的教学行为、教学理念等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“我有效利用课堂教学时间了吗? ”“怎样的教学才会使课堂教学时间的有效性得以充分发挥?”“我该怎样做来改进教学?”„„才会将先进的理念运用到自己的教学实践中来，才会边实践边研究，不断提高自己的专业水平，从而能够在教学中，充分利用课堂教学时间，促进学生的全面发展。

（一）课堂教学引发的思考。

（二）考试反馈的信息。

（三）阅读、观摩触发的灵感。

总之，课堂教学时间的有效性直接影响到新课程的推广，是教学的生命。我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。