体验式写作_写作体验

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体验式写作----仿写

东升二小

董理规

仿写灵感：

这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。基于文章的选材特点，本节课我按照首先自助学习，再找写作技巧，然后再仿写，最后展示作品的设计思路，由浅入深，为学生上一节全新的体验式写作—仿写。猜谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 生：喜欢（一起说）

师：老师有一则谜语，看你能不能猜出来，听仔细了：有人不说话，肚里学问多。有字不认识，就去请教它。

生：字典（异口同声的回答）

师：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？

生：想（面带微笑）出示课件：

教学片段一：重温经典，探寻文本最有价值的言语奥妙。师：那这节课就让我们先来学习一篇经典课文《字典公公家里的争吵》，试着去寻找文本背后最有价值的言语奥妙。出示课件：

字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。

看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。

感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。

师：谁愿意来为大家读读第一小节？（学生纷纷举手）生读

师：你从第一小节读懂了哪些内容？

生1：我读到了字典公公家里正在发生这一场争吵； 生2：争吵的是字典公公家里的标点符号们;生3：这场争吵肯定很激烈 „„

师：你们说的真好，可是字典公公家里为什么会发生争吵？他们争吵的原因又是什么呢？ 出示课件：教学片断二：比较阅读，发现相关内容之间的内在联系。

首先发言的是感叹号，小逗号说话头头是道，它的嗓门就像铜鼓敲： “伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！” 感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号： “哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”

师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第二小节？请你。第三小节？请你。第四小节，其他同学看大屏幕，想一想标点符号们争吵的原因是什么？

师：同学们读的可真流利，还带着自己的感情，谁来说一说？ 生1：标点符号们都认为自己很重要； 生2：他们都不服气对方；

生3：每一小节都带有押韵的字;板书；押韵

生4：都在反驳对方的同时，突出了自己的作用；板书：作用、功能;生5：每一个标点符号出场时，语气一定和强烈，因为他们都想在众人面前证明自己，在文章里是最重要的那个„„

师：所以字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么

它和顿号一起反驳小问号： “要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条。” 学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥： “要讲我的作用么„„ 哦，不说大家也知道。” 理解的，就请你怎么读。

课件出示：

孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

生：（齐读）孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

师：这是一位慈爱的字典公公。

生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。

师：字典公公语重心长。

师：那你们同意字典公公说的话吗？

生：（齐答）同意。

师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。你们看了字典公公家里的争吵，心里想的啥？能不能让我们知道？

生：要团结，少一个人也不行。

师：你从这篇文章悟到了必须要——团结。（板书：团结）

生：尺有所短，寸有所长。

师：每个人都有自己的优点和长处。

生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。

生：不要说自己哪里好，如果真的很好的话，名气自然会大。

师：不要自己夸耀自己。

生：每个人都是集体中不可缺少的一部分。

师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可缺少的一部分。只有我们团结合作了，才能更美妙。（板书：团结合作更美妙）

师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了课文，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。可是我又听到了一阵争吵声。听听，在哪里？哎，好像是这里。（老师从讲台旁拿出文具盒，举起来）这里面发出了争吵声，听到了吗？（凑近不同学生耳边）听到了吗？争得不可开交。听到了吗？（生仿佛听到，纷纷点头）这是谁在争吵？我们猜猜。

生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。师：再听听，听到谁的声音了？（凑到另一学生耳边）生：（微笑）尺子。

师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢？（老师打开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔）

师：他们在争什么呢？再听。生：他们在争谁的本领大。生：他们都说自己的作用大。师：橡皮在说什么？

生：他说，如果不是我的话，铅笔写错的字，根本就擦不了。师：听听，尺子在说什么？

生：尺子说，如果考试的时候没有尺子，那线就会划弯了。师：铅笔不服气，铅笔在说什么？

生：他在说，要是没有我的话，那考试的时候该怎么办哪？ 师：同学们，他们争得不可开交呀。要不，我们也来创作一首儿童诗，好不好？

生：（跃跃欲试）好！

师：让读者们从我们的儿童诗里也明白一些道理。那我们就一起来写写《文具盒奶奶家里的争吵》。课件出示：

教学片断三：仿写训练，实现语言文字运用方法的迁移。课件出示：仿写要求

1.仿写一段话，注意提示语的灵活运用；

2.充分发挥想象，写出文具盒家庭成员的主要功能和作用；

3.留意故事的完整性，使用一些表示动作、神态、语言等词语或句子，增加文章的感染力。

课件出示：文具盒奶奶家里的争吵

在一个漂亮的文具盒里住着铅笔、橡皮、尺子一家子，它们每天忙着为小主人学习服务，生活得很开心。

可是，有一天晚上文具盒里却传来了争吵声，原来它们______________________________________________________________________________________________________________________ 课件出示

教学片断四：分享成果，赋予学生不同的文字体验。学生交流，教师和学生共同评价

师：同学们，今天这节课，我们欣赏了一篇经典性的文章，并且还自己创作了自己的文章。我相信你们对写作文有了更多的兴趣，希望这种全新的体验是写作，能为你今后的写作提供一个很好的参考。

师：老师这里有一个书目，里面有非常精彩的作品，现在推荐给大家。你们课后可以借来看看：《鸟儿们的小吃店》、《会说话的老鼠》、《树叶的香味》、《永远的布谷鸟》等等。如果你们在书店里，在网站上看到了一些很有意思的书，也不妨向同学们推荐推荐。我相信，如果你们的童年生活有书的陪伴，那么你们的童年会更加的美好！