圆的整理复习课_圆复习课
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《圆的整理复习课》教学设计
红专小学 钟 美
教学内容：小学数学第十一册第四单元圆的整理和复习。
教学设计：复习课我力求改变套中的练习课，避免听到学生的一片埋怨声，我设计了这样的复习课结构：
（一）、揭题
（二）、梳理与沟通。
（三）、应用。基本训练的安排我考虑到两方面的因素：一是教材内容的特点，要练在知识的重点上、难点处；二是学生的掌握情况，要练在薄弱处、疑惑中。如在学生复习了半径、直径、圆心等概念后，我们让学生在圆上画出来并用字母表示，使知识落实到实处。在掌握了圆面积公式之后，让学生回忆它的推导过程，从中渗透转化的数学思想。知识的整理与练习交替进行，我认为这是本节课最大的特点，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基本技能训练到位，复习过程扎实紧凑。
教学目标：
1、进一步认识圆及特征，理解和掌握圆的周长、面积公式和推导过程。
2、渗透数学与生活密切联系、促使学生全面发展。
3、通过教学活动的开展，培养合作学习、互相学习的良好习惯及热爱数学情感。
教学重点：对圆的知识进行分类归纳，有序整理，使其知识系统化。教学难点：利用所学知识解决实际问题。
教学过程：
一、情境引入： 一个圆形餐桌面直径是2m，它的周长多少米？它的面积是多少米？如果一个人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？
问：要求这张餐桌大约能坐多少人也就是求什么？ 需要用到我们学的圆的那些知识？
这节课我们就一起来整理和复习圆的知识.二、再现知识：（呈现原有认知结构）
1、师：回忆一下在这一章我们都学习了关于圆的哪些知识？（学生分组整理，教师巡视指导学生自愿汇报并在黑板上写出相关知识：比如圆的概念与特点、周长和面积、轴对称图形、各种计算公式等等。
●师：半径、直径、周长和面积，告诉你其中一项，你能求其他三项吗？
●师：告诉你圆周长，你能直接求出面积吗？生：不能，必须先根据r=c÷2∏求出半径。
●师：半径是2厘米的圆，它的周长和面积都相等。对吗？为什么
三、知识应用
挑战第一：明察秋毫（说出判断的理由）
1、圆是轴对称图形，它只有一条对称轴是直径。（）
2、所有的半径都相等，所有的直径也都相等。（）
3圆周率∏的值是3.14。（）
4、圆的直径为6cm，则半径为2cm。（）
5、半径为2cm的圆，周长和面积相等。（）
6、一个圆的半径扩大3倍，这个圆的周长也就扩大3倍。（）
7、一个圆的半径扩大4倍，它的面积也扩大8倍。()
挑战第二关：
2、：填空：
1、圆的位置是由（）决定的，圆的大小是由（）决定的。
2、在同一个圆里，所有的半径（），所有的（）也都相等，直径等于半径（）。
3、一个圆的半径是0.2分米，这个圆的周长是（）分米，面积是（）平方分米.
4、如果要画一个周长为37.68厘米的圆，那么圆规两脚的距离应取（）。
5、圆的周长总是它的直径的（）。
6、一个圆的周长是12.56米，它的半径是（）米，直径是（）米，面积是（）米。
7、甲圆的半径是乙圆半径的2倍，那么，甲圆的直径是乙圆直径的（），甲圆的周长是乙圆的周长的（），甲圆的面积是乙圆面积的（）倍。
8、大圆周长是小园周长的3倍，大圆面积是小圆的面积的（）倍。
9、周长相等的长方形、正方形、和圆中，面积最大的是（）。
10、一个半圆形的塑料版，半径是1分米，它的周长是（）分米。
挑战第三关：选择题：（把正确的答案的序号填在括号里）
1、1个圆有（）直径。 A.1条 B.2条 C.无数条
2、（）决定圆的位置。 A.圆心 B.半径 C.直径
3、半径是2厘米的圆，周长和面积（） A.相等 B.不相等 C.无法比较
4、大圆的半径是小圆的半径的2倍，大圆的面积是小圆面积的（） A.2 B.4 C.8
5、下面三的图的周长相等，（）的面积最小。 A.长方形 B.正方形 C.圆 挑战第四关应运
1、在草地的木桩上栓着一只羊，绳长3米，这只羊能吃到草的面积最大是多少平方米？
2、为了测出毛笔笔管横截面圆形的半径，我用了一根长37.68cm的铁丝绕毛笔围上6圈，正好围完。这时，你知道毛笔笔管横截面圆形的半径了吗？
3、一幅圆形的书法作品，周长为50.24cm，那这幅作品的面积有多大？
4、一个圆形花圃的半径是3米，花圃的外面筑了一条宽为1米的环形小路。这条小路的面积是
教学反思：
通过学生课前的归纳整理，课上的交流汇报，已经形成了一种习惯。我觉得这种形式有利于培养学生自主探索解决问题的能力，和合作学习的精神。学生通过归纳整理的过程，变简单机械模仿过程逐步上升深化提高知识的过程，有利知识的创新意识的培养，提高学生养成创新习惯的自觉性，能起到事半功倍的效果，有利于形成宽松的教学氛围。教师让学生畅所欲言，对学生充分信任，形成良好的师生合作伙伴的关系，学生怀着轻松愉快的心情进行学习，促进学生的主动性的发挥，形成宽松和谐的课堂氛围。
