让诗情行走在意境中_雨巷意境美诗情美

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让诗情行走在意境中

--------观王崧舟老师古诗教学《枫桥夜泊》有感

提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不那么容易。就是平时的一节公开课上，也极少有老师选上有关古诗词教学的课。也许，是我们大家不够重视，觉得一首古诗词就这么几十个字，信息量太少，不屑一教；也许，古诗词真的很难教，这样的课堂太难“出彩”了，大家都不想吃力不讨好。于是乎，在古诗词教学上，大家几乎都怀着一种“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”的无奈。那么就来个老三套吧：先是简单介绍一下诗人、诗歌背景；接着逐字逐句地讲解意思；然后拿出我们自己事先概括好的“这首诗（词）表达了诗人什么样什么样的感情”这样的一个标签给诗词贴上；最后布置学生回去把这些都背熟了。这样，一节古诗词课的教学任务就算“胜利地落下帷幕”了。可是在这次的古诗教学的研修活动中，我第一次聆听了王老师执教的古诗——《枫桥夜泊》，一不小心被震撼了。因此反反复复地看了好几遍。每听完一遍心中逐渐滋生的落寞骤然间变成扑面而来的一腔悲情。但这样说仍还不能将一种直至内心深处的勾连状态概括殆尽。这感受无以名状，而且似曾相识。

唐人张继的《枫桥夜泊》在上小学时我们就读过，但这首诗真正的含义是什么呢，究竟写的是一种什么感情呢？直到自己三十岁后于某夜翘望天边寒月，偶然间似乎与作者已心有灵犀，适时倾听王老师对诗的感悟时，才体会到他的真正意境。深厚的文化底蕴加上巧妙的构思，王老师不动声色的点拨下，《枫桥夜泊》的作者便跃然眼前，诉说他内心的苦闷，与此同时，学生们更感受到了诗句的语言魅力及了解了此诗与其他类似诗句的不同之处，所有这些让我们敬佩不已。寒山寺的钟声似乎已响彻千万年，它仿佛从旷远无际的苍渺中传来，在唤醒游子思家的情怀。而王老师的高绝之处，是几乎对这种旅情不着一字，但润物细无声，让古诗的诗情行走在意境之中，使学生的体会可以有极广泛的空间。这也正是古诗的极致魅力所在。

惭愧呀惭愧，同样是一首古诗，我们在讲台上给学生传递的是怎样的一种意境呢？内容空洞，意境干瘪。王老师的课堂却呈现出了一节真正的语文课，他与学生课堂上的对话过程，才可以称得上是文化传播、精神传承的过程。试想，如果谁能有幸小学六年都浸泡在这浓浓的诗意中的话，一句话：后果很严重。

就诗的艺术性来説，唐诗确实是顶峰了。就讲诗的意境性来说，王老师确实是顶峰了。

钟声悠悠，这一课，也如这钟声，久久回荡，延绵不绝。