“三化六步”课堂教学模式操作过程（优秀）_三型六步课堂教学模式

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枣庄十二中“三化六步”课堂教学模式操作过程

创新教育教学方法，提高课堂效益，是建立高效课堂的根本，遵照区教研室提出的“三为主，五环节”课堂建模实施要求，总结我校多年来对“异步教学法”研究的成功经验，结合一个多学期课改实施得失，特提出十二中学“三化六步”课堂教学模式，“三化六步”即：学生学习的个体化；教师指导的异步化；教学过程的问题化。激情导课展示目标----预习展示----提出问题----方法指导----研讨学习-----强化小结巩固训练。

一、激情导课展示目标（2分钟）

创设情景，导入新课，其方式为兴趣启发，情境感染，生活联想等。板书课题，展示本节课学习目标，让学生自主感悟本节课所要解决的问题，激发学生的求知欲，使学生的注意力由无意注意转为有意注意，并且快速进入学习状态。

二、预习展示（7分钟）

每学习小组推荐一位同学展示本节课的预习情况，旨在对学生课前预习成果进行检查与交流，向师生展示预习的具体内容和学习收获，交流自己的思考或在完成预习作业时的情况，就自己预习过程中发现的问题，提出困惑，在教师的指导下，使每位同学都能过预习关，扫清学习障碍。

三、提出问题（3分钟）

在问题的提出上，首先是学生本人依据预习中出现的困惑向师生提出，以求得研讨、解决。再次是教师在检查预习的基础上，提出本节课要解决的问题（突出重点）；也就是教师在备课时，紧扣教学目标给学生预设的问题。

四、方法指导（2分钟）

问题提出后，教师就问题解决的思路、途径、措施与旧知识的联系等方面给学生指出，旨在教给学生解决问题的方法，使学生自主获取知识。

五、研讨学习（20分钟）

这是一节课的核心部分，通过师生互动，生生互动，探究知识，形成能力，实现学生和教师的共同成长。首先是确立学习小组，小组成员由不同的层次（2a,2b,2c）的学生构成。在讨论、探究中，尽量使每个成员都有机会发言。其次教师根据学生在学习过程中生成的问题，教师要精当点拔，对于课前所预设的问题，指导学生学习（独学---对学----群学----请教老师----全体学），教师在与学生研讨学习的过程中，指导学生学习形式有三种：个别指导----分类指导----全体指导。第三是合作探究，每个学习小组成员合作互动，学生能比较充分的时间讨论交流，保证课堂探究时间真正用于学生有效学习。第四是成果交流，在学生小组自主探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探究的成果作以展示交流。第五是评价点拔，在评价过程中，要鼓励学生发表不同的见解，肯定不同见解的合理性，要适当引导、点拔、解答学生的迷惑，及时捕捉，提炼新的教学资源。

六、强化小结，巩固训练（6分钟）

强化小结可由教师也可以由学生对本节课所学知识进行全面总结，归纳出规律，形成能力。然后立足学习中的问题和三维目标要求，进行基础性，综合性的达标测试，当堂完成，反馈矫正。