秦兵马俑_秦兵马俑2
秦兵马俑由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秦兵马俑2”。
教学目标评论
1.有感情地朗读课文。
2.精读课文3-11自然段,学习作者通过对兵马俑外貌、动作、神态的描写,通过所见、所想,体现秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写作方法。
3.写法指导:品析第10自然段,学习如何借助神态利用所见、所想,进一步体现兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写法。
4.通过对文本的理解,引导学生感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
2学情分析评论
五年级的学生具备一定的自学能力,因此教学方式可由扶到放,在指导学生学会一种兵马俑的方式后,就可以放手让学生自学其他的兵马俑。此阶段的学生也有一定的对文本的体悟能力,因此可以将重点放在写法的学习上,重点训练学生的说、写能力。3重点难点评论
教学重点:
精读课文3-11自然段,学习作者通过对兵马俑外貌、动作、神态的描写,通过所见、所想,体现秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写作方法。
教学难点:
写法指导:品析第10自然段,学习如何借助神态,利用所见、所想,进一步体现兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写法。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学目标评论
1.有感情地朗读课文。4.1.2学时重点评论4.1.3学时难点评论4.1.4教学活动 2.精读课文3-11自然段,学习作者通过对兵马俑外貌、动作、神态的描写,通过所见、所想,体现秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写作方法。
3.写法指导:品析第10自然段,学习如何借助神态利用所见、所想,进一步体现兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写法。
4.通过对文本的理解,引导学生感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。
精读课文3-11自然段,学习作者通过对兵马俑外貌、动作、神态的描写,通过所见、所想,体现秦兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写作方法。
写法指导:品析第10自然段,学习如何借助神态,利用所见、所想,进一步体现兵马俑“类型众多,个性鲜明”特点的写法。
活动1【导入】
一、谈话导入，回忆旧知评论
1.今天我们继续学习——读课题。
2.这是一篇介绍兵马俑知识的课文,通过上节课的学习,你了解了兵马俑怎样的特点呢?(学生交流)
3.这篇课文主要想向我们介绍兵马俑两方面的特点,这句话直接告诉了我们
出示:过渡句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”
(1)齐读。
(2)课文第2自然段重点描写了兵马俑——“规模宏大”的特点,4-10自然段重点描写了兵马俑“类型众多,个性鲜明”的特点,所以这句话在文章中起着承上启下的作用。
(3)为了描写清楚“规模宏大”的特点,课文用了怎样的写法? 总结:作者正是通过列数字、作比较、举例子的方法,让我们感受到了兵马俑的规模宏大来。
活动2【讲授】
二、体会“类型众多，个性鲜明”评论
1.今天我们重点来看看,作者是如何为我们介绍兵马俑“类型众多,个性鲜明”这个特点的。
2.先请大家快速浏览4-10自然段,找找课文写了哪些类型的兵马俑。
交流:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
3.再请大家细细品读这些兵马俑,它们又有什么样的鲜明个性,你是从哪些词句中体会到的,圈画出来,可以在边上写写你的体会。
(一)学习“将军俑”(出示图文)
1.秦军横扫六国,一统江山。当时的将军们,立下了汗马功劳。所以课文也先为我们介绍了将军俑。出示图片,这就是将军俑,在没有学习这篇文章前,你打算怎样向我们介绍它呢? 2.我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。(出示课文第4自然段文字,指名读)
你们觉得这是一位怎样的将军,你又是从哪里看出来的呢?
引导学生关注外貌、动作、神态
3.刚才,同学们观察得很仔细,你们看,这位将军的外貌——(身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,)多有大将之风。再看他的动作和姿势——(手握宝剑,昂首挺胸),站在队伍前列,多么威风凛凛。最后看他脸上的表情(——神态自若)这些都是作者所看见的。(板书:所见)
4.出示:像是在指挥身后的军吏和士兵行进,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
(1)齐读。思考这句话又是在说什么。(是作者由所见,联想到的。板书:所想)这么一写,你觉得怎么样?(更加栩栩如生)
(2)作者通过所见,所想,将一位久经沙场、肩负重任的将军形象,细致入微地刻画出来了,那你能通过你的朗读,把你心目中的将军读出来来吗?
5.指名朗读。6.让我们一起抬头挺胸,当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。(齐读)
总结:秦朝的能工巧匠们正是通过对兵马俑外貌、动作、神态细致入微的雕刻,将类型众多的兵马俑们,雕刻得个性鲜明。而作者将所见与所想结合,更让我们感受到了兵马俑们鲜明的个性。其实,作者几乎每个兵马俑都用了这样的方法。请大家快速找找其他兵马俑作者联想的句子,用直线画出来。(交流,你找到了哪个兵马俑,作者所想的句子是什么)
过渡:依照第4自然段的学习方法自学其他兵马俑。把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。
(二)武士俑(出示图文)
1.出示第5自然段。
(1)外貌体会威武:“体格健壮”、“体态匀称”和身着战袍,套着铠甲,脚蹬战靴„„
(2)动作体会威武:手持各种武器体会“威武”的特点。“它们有的手握铜戈,有的它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。”
·请同学们读这句话,找出里面的动词。
·请学生做这几个动作,说说这几个词的意思(都有“拿”的意思)
(3)从神态中,体会庄重的特点。
2.总结:从这些描写中,我们感受到了一位威武庄重的武士形象。
3.指名读。
(三)骑兵俑
1.出示第6自然段。你感受到了骑兵俑怎样的性格特点?
2.动作:找出表示“拿”的意思的动词。(执、持)
“随时准备上马冲杀”,感受骑兵俑勇猛善战的特点。
3.喜欢骑兵俑的一起读。(四)车兵俑、弓弩手、马俑
1.车兵俑分工明确、各司其职。
(1)车兵俑分为驭手和军士,图上中间那位是驭手,边上两位是军士。
(2)驭手的职责是——,军士呢?
(3)瞧,他们的分工多明确呀,各自有各自的职责,这就是——
2.弓弩手张弓搭箭、神情专注。
(1)弓弩手重点写了他们的动作,特别是神情——盯着前方,为得是?
(2)他们能随时射中敌人,得靠——专注的神情。
(3)作者通过动作和神态的描写,通过自己的联想,将弓弩手张弓搭箭、神情专注的个性特点,表达地具体到位。3.马俑形体健壮、跃跃欲试。
(1)作者特别关注了马俑的外貌和动作,想到了“好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程。”生动地介绍了马俑的特点。
(2)齐读。(评价:愿你们在学习上,生活中都能成为这样的千里宝马)
小结:这些兵马俑,类型不同,但写法有相似之处——点红每段后面的好像,引导学生发现都是先写“所见”,再写“所想”。想想看,这“所想”能去掉吗?
提示:因此,我们在描摹人物的时候,除了写看到的,还可以写写想到的,这样,人物就更加生动形象。
(五)体会“模拟军阵”的栩栩如生
1.同学们,兵马俑为何如此规模宏大、类型众多又个性鲜明呢?
2.出示第11自然段。你能找到答案吗?(引导学生关注“模拟军阵”)3.原来,深埋地下2000多年的兵马俑是按照当时的军阵来排列,我们可以从他们身上,看到当时的秦国军队的风貌、国力的强盛,所以作者要这样写道——(引读第11自然段)
活动3【讲授】
三、感受“神态各异”评论
1.兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的,绝非夸大其词,让我们再凑近一点,仔细端详,你又发现什么了呢?请大家自由轻读第十自然段。(板书:神态各异)
2.哪些句子描写了兵马俑的神态各异?
3.出示:它们神态各异:„„好像在思念家乡的亲人„„
(1)作者用了什么方法,向我们描绘了这些神态?
·一组排比句
·这里有一组很明显的表示排比的词语:有的„„好像„„(2)作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态,再读,在相应的词语下面标上小圆圈。
·指名说。
·思考,神态后面的句子又在说什么?(作者的想象)
(3)作者描写各异的神态,不但写了所见,还写了——所想?(这样写能更让我们感受到兵马俑的类型众多,个性鲜明,栩栩如生)
4.仔细品析作者是怎样写的:
(1)顺序:先具体写每一类型,再总写整体情况。(提示“有的”后面往往用两个四字词语来描写)
(2)特点:不管是具体描写还是总写,作者都能将所见和所想结合在一起写,将兵马俑写得栩栩如生。
5.男女生配合读,感受兵马俑神态的各异,以及作者语言的精彩。6.(出示四种神态各异的兵马俑)同学们,这些兵马俑神态各不相同,个性各不相同,带给我们的感受也迥然不同,有的„„有的„„有的„„有的„„
·看者这些神态各异的兵俑,此时此刻你有怎样的感触呢?
·是啊,每一件兵俑在这些能工巧匠的手下,似乎都有了生命,有了思想,有了呼吸,在他们的手下,都苏醒了,走近他们,似乎都可以听见他们轻微的呼吸声。所以作者说(出示“每一件---艺术珍品”。“这在古今中外的---绝无仅有的”。
7.同学们,让秦兵马俑也活在我们心中吧,他们还有哪些神态,他们在想些什么呢?像作者一样,用上“有的----好像”的句式,也来写上这么一段话。
课件出示:有的____________好像_________________;
8.交流写话。
活动4【讲授】
四、感情诵读，拓展升华评论
1.同学们,今天,我们跟随作者一起领略了享誉世界的秦兵马俑的风采,兵马俑不仅(规模宏大,而且类型众多,个性鲜明)2.此时此刻,面对着这举世无双的秦兵马俑,你最想说什么?
3.是啊,文章最后一小节就写出了我们的心声(出示,齐读)
4.兵马俑的风采吸引了全世界的目光,出示引读。
前美国国务卿基辛格看过后说:“这是世界上独一无二的奇迹!”
法国前总理希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹。不看秦兵马俑,不算真正到中国。”
新加坡前总理李光耀是最先参观兵马俑的外国政府首脑。当时兵马俑正在发掘,没有地方接待,李光耀说:“让我亲眼看一看兵马俑,就是最好的接待。”他足足看了30分钟,激动地说:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,中华民族的骄傲。我也是炎黄后裔,也有我的一份。”
5.让我们再次自豪地读一读(最后一小节)
(1)同学们,学习了这篇课文,你有什么收获?(从对兵马俑的了解和写法的学习两个角度来谈。)
参考:《秦兵马俑》这篇课文主要从两方面向我们介绍了兵马俑,介绍“规模宏大”的特点用了介绍很多说明方法。介绍“类型众多,个性鲜明”作者用了所见和所想,为了进一步体现他们的个性鲜明,作者还关注了兵马俑的神态各异,用上了排比的手法。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。全文以“总—分—总”结构,完整、准确地表现秦兵马俑的特点,值得我们学习。
如果这个暑假有机会可以和父母去一趟西安,相信你们能够有条理地向你们父母介绍秦兵马俑了。
活动5【作业】
五、拓展作业：评论
1.搜集秦兵马俑的其他知识,和同学或者父母分享。
2.学习课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式,介绍一处景点。
