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2011版小学数学课程标准学习检测试题
学校 姓名
一、填空：
1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学，是（人类文化）的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的（基本素养）。
2、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性），要促进学生在（情感）、（态度）与（价值观）等方面的发展。
3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向（全体学生），适应学生（个性发展）的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、数学课程内容要反映（社会）的需要、（数学）的特点，要符合（学生的认知规律）。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的（形成过程）和蕴含的（数学思想方法）。
5、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）。
6、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握（基础知识）、训练（基本技能）、领悟（基本思想）、积累（基本活动经验）。
7、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。
8、学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的）过程。除接受学习外，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。
9、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观与）与（推理能力）。
10、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以学生自主参与）为主的学习活动，是帮助学生积累（活动经验），培养学生（问题意识）、（应用意识）与（创新意识）的重要途径。
11、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。
12、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：(数与代数)、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）。
13、有效的数学教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，应体现（“以人为本”）的理念，促进学生的（全面发展）。
14、（创新意识）的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。（学生自己发现和提出问）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心；（归纳概括）得到（猜想）和（规律），并加以（验证），是创新的重要方法。
15、初步形成（数感）和（空间观念），感受（符号）和（几何直观）的作用，是第二学段数学思考的目标之一。
16、在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（应用意识）和（创新意识）。
17、学习评价的主要目的是为了全面了解学生（数学学习的过程和结果），激励（学生学习）和改进（教师教学）应建立（目标多元）、（方法多样）的评价体系。评价既要关注（学生学习的结果），也要重视（学习的过程）；既要关注学生（数学学习的水平），也要重视学生在（数学活动中所表现出来的情感与态度），帮助学生(认识自我)、(建立信心)。
18、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生（全面）、（持续）、（和谐）发展。
19、评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。第一学段的评价应以（描述性评价）为主，第二学段则采用（描述性评价）和（等级评价）相结合的方式。
二、选择题（1-16单项选择，16以后为多项选择）
1、数学教学活动是师生积极参与（C）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展
2、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题
3、《数学课程标准》中使用了“了解、理解、掌握”等表述（B）不同程度。
A、学习过程目标 B、学习结果目标。
4、推理一般包括（C）。
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理
5、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（B）。
A、式与方程 B、探索规律 C、图形与位臵
6、体会四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。
A、第一 B、第二 C、第三
7、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的、主动的和富有个性 B、主动和被动的、生动活泼的 C、生动活泼的、被动的、富于个性
8、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材 B、用教材
9、学生是数学学习的主体，教师是数学学习的（C）。A、组织者、合作者 B、组织者、引导者 C、组织者、引导者、合作者
10、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩 B、目的 C、过程
11、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。
A、一 B、二 C、三
12、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展
B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学
13、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题解决、（A）等四个方面做出进一步的阐述。
A、情感与态度 B、合作与交流
C、经历与体验 D、技能与操作
14、评价结果的呈现应采用（a）的方式。A、定性描述 B、语言描述
C、不定性描述 D、开放性描述
15、估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的（D），具有十分重要的价值。
A、估算意识 B、计算意识
C、笔算意识 D、估算能力
16、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。
A、学法多样化 B、教法多样化
C、算法多样化 D、作业多样化
17、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
18、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。
A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣
19、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践 20、数学基本能力分为（AB）
A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力
B、解决实际问题的能力。
C、其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。
21、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。
A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性
22、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想
三、判断：
1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（×）
2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。（×）
3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（×）
4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√）
5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（√）
6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。（√）
7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（√）
8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（×）
9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）
10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√）
11、提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础。（√）
12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）
13、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（√）
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）
五、简答题：
1、数学课程改革的基本思路是什么？
2、数学学习评价改革的特点？
3、数学教学中，建立和求解模型的过程包括哪些？
4、义务教育阶段学生学习数学的总体目标是什么？
5、小学第二学段的学习目标中，知识技能目标是什么？
6、小学第一、二学段中“问题解决”的目标各是什么？
7、义务教育数学课程的性质是什么？
8、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
9、学生的数感主要表现在哪些方面？
10、数学教学中应当注意处理好哪几个关系？
11、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？
12、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？
13、“统计与概率”主要研究哪些内容？
六、论述题：
1、修订后的数学课程标准，为教师实施教学提出的总体建议是什么？
2、如何重视学生在学习活动中的主体地位 ？
3、组织学生开展探索活动应当注意哪些？
4、课标中对于估算教学的要求是什么？请举例说明。
5、请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：
（1）感悟数学思想，积累数学活动经验。
（2）不同的人在数学上得到不同的发展。
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