课改漫思_高职思修实践课课改

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课改漫思

吴 强

随着新课程标准在教育教学行为中的指导作用越来越得到教师们的赞同，课改也在经验和模式上逐步取得一个又一个的成果。同时，作为一项崭新的探索，在课改中，也有一些倾向和行为值得讨论。

多一点传统，少一点“新潮”。近几年来，随着新课改的深入进行，新理念新探索堪称风起云涌，蔚为壮观。对传统教育、应试教育的弊端的解构屡见不鲜，对新课程实施的方式方法涌现出了很多见解。不过，在这一过程中，笔者认为，实施新课程，对传统教育的反思和抛弃固不可少，但是对古代传统教育模式和建国以来教育工作中精华部分的研究和承继同样非常重要。课改是一场意义深远的创新，创新不是空中楼阁，需要植根于已有的教育土壤之中。现在有一种倾向是把传统教育一棒子打死，是不可取的，而为了体现出新的思想，把本来证明为很有价值的东西或者包装一新，或者弃之一隅，试图另起炉灶，都是要不得的。我们只有从传统教育中去充分吸取养分，结合当前社会对教育的需求，充分吸收国外现代教育理论，才可以让课改取得实际的收效。

多一点反思，少一点吹捧。教育之道，重在不断在反思中前行。教育教学的每一个细节都需要教师们在成功和失败的交替中反复磨砺，对新课程中到目前所提出的思想、见解、模式应该用辩证的眼光来看待，分析，不可以一看是新课程，便马上趋之如骛，要有冷静的心态，清醒的头脑，尖锐的目光来反观，少一些赞歌，多一些质疑。新课程本身是一种实验，由于其贴近现实教育的需求，和超前而又踏实的理念，可以说是中国基础教育改革探索的重要里程碑，所以受到广大教师的欢迎和积极实践是必然的现象，但惟其如此，更需要在教育教学的具体行为中去丰富、发展和完善，因此，不能因为新课程是热门，就一味地追捧，甚至是迷信，以至于达到“新课程是个筐，什么都朝里面装”。缺少反思的行为不是理性的行为，反思不足的教育不会是理想的教育，在课改不断深入，成果不断推出的今天，多一点反思是犹为重要的。

多一点朴实，少一点虚饰。新名词层出不穷，仿佛不用新名词不足以显出课改的精神，在目前的论文创作中是一种常见的现象。于是乎，一连串的新词串构在一起，在显出“理论深度”的同时，很容易使人如坠云雾之中摸不着头脑。其实，试看一下古往今来的教育著作，哪一个不是风格平易，言简而意远？远至孔子，“有教无类”、“因材施教”，近看叶圣陶先生的教育著作、言论，再近，翻一翻于永正老师的《教海漫记》，动人心弦的、发人深省的不都是那些娓娓道来，简易平实的语句吗？而教育的思想正在这种白开水似的语言中氤氲出平淡却踏实悠远的意境。这不正是我们的文风中需要注入的元素吗？

多一点厚重，少一点浮躁。不少老师都谈到，现代社会功利而躁动的，这种浮躁自然也会反应在教育教学上。很多老师都在进行着可贵的探索，让功利的云远离孩子纯洁的心灵，但是教育不是桃花源，教师也不是陶渊明，完全不受到社会现实的影响也是不现实的。因此，在教育教学的成果总结过程中，也会出现为总结而总结的现象，即观点和成果不是“干”出来的，而是“写”出来的，或是“想”出来的，甚至是“凑”出来的。这就要求我们在教育教学的探索过程中，不能急于求成，浅尝辄止，而要有意识地进行深度的提炼，用一个个厚重的成果来驱使着课改之船的前行。

“位卑未敢忘忧国”，在基础教育的讲台上，我们或许也能够为推动中国教育明天的更好

发展作出一份自己独特的努力，如此，每一点的辛苦不正是化为令人心醉的教育甘泉吗？