浅淡如何将信息技术整合到生物教学中_信息技术下的生物教学

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浅淡如何将信息技术整合到生物教学中

信息时代的来临，使人类生活各方面发生了深刻变化，同时也改变着我们的传统教学。当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。在2001年7月教育部颁布的《全日制义务教育中学生物课程标准(实验稿)》中提出了三个新的教育理念“面向全体；提高中学生物科学素养；倡导探究性学习。”由于中学生物学科的特点，信息技术与中学生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用。利用信息技术这种新型的教学手段，将有助于推动教学内容、教学方法的改革进程。信息技术与中学生物教学的整合，它给生物学科课程的教学带来了一场革命，成为素质教育有力的推动因素。

从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系，因为在情境的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，以便在新旧知识之间建立联系，并赋予新知识以某种意义。在学生对知识的感知、想象、理解、记忆、应用等整个学习过程中，利用多媒体和信息技术可进一步起到突出重点，突破难点，强化效果的作用。

在实际教学重，很多中学生物教师无章可循，只能按个人的理解去实践和探索，造成很大的盲目性，大多数中学生物教师仍然停留在计算机辅助教学阶段，不了解整合的实质，缺乏有效的整合模式。本文就如何将信息技术和学科教学整合，浅谈几点个人的见解。

一、教师要认识到信息技术与生物新课程教学整合的几点优势：

1、运用信息技术可再现学习情景。生物教学强调的是情景与协作。重视的是直观和操作．提倡的是学生学习的自主性．将现代信息技术引人生物课堂．很好地解决了时空性、微观性、宏观性、运动性等诸多方面的困难．使生物学的整个真实情景直观地展现在学生面前。通过信息技术，不仅能化静为动，动感知识的形成；还能化远为近，亲近知识的形成；并且可以化快为慢，定格知识的形成。

例如在生物课上教学。“减数分裂”时．应该借助于信息技术制成教学软件。把精子与卵细胞的形成过程用连续的动画过程展现出来．特别是同源染色体这个学生难以理解的变化过程。通过这样的动态显示。将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，从而使学生获得正确、清晰的概念。

2、现代信息技术给生物教学提供了丰富的素材，有助于教师讲清抽象的知识。

从生物教学内容来看，主要从微观和宏观两个方面来阐述生物的生命活动规律；从生物种类来看则主要讲述动、植物和微生物的生命活动规律。如何让这些内容变得具体、直观、生动有趣呢 ?丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材。如：谈到动植物的分类、生物形态、结构与功能及不同地域物种分布的差异时，利用互联网就可以省时省力、因地制宜、有选择地获取并展现信息，让学生他们有机会“深入．实际”观察不同地方的典型物种的特征。

3、现代信息技术能优化学习环境。实现教师为主导、学生为主体。第一，信息技术能激发学生学习兴趣促进学习动机一优化导入环节。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。如：在教学《鸟类的多样性》阶段，为激发学生学习的兴趣，在课件的开始，以一幅高山瀑布的画面配合流水潺潺、百鸟争鸣的声音，然后展示十种我国特有的珍稀鸟类的图片，更加激发了学生学习本课的兴趣。

第二，信息技术能体现教学中学生学习的主体性和教学的互动性。

学生在学习的过程中，可以根据自己的能力自主学习或讨论，对于所学内容不明确的或不易弄懂的，可以反复调看。在网络教学中，可以轻易地进行师生之间、学生与学生之间的互动。例如：在学习《生理卫生》生殖系统一节时，男女学生根据教师的要求，在计算机网络中搜寻出自己需要的信息及自身性发育中的疑惑问题，同时还可以就某些问题与教师、学生进行交流，可达到很好的教学效果。

二、如何在教学中开展信息技术和生物的整合在中学生物教学中要如何充分发挥信息技术在以上方面的优势，就目前现状看，本人认为，可以从以下几个方面人手。

1、教师信息技术基本能力的过关和指导思想的确立

教师首先必须提高运用信息技术的能力，这些能力包括：利用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理；能够通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet等多种信息渠道获取信息；使用相关的工具软件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop与画板等）进行多媒体课件的设计和制作，并能够熟练地运用于教学；具有一定的网络知识，能够在网上查找、下载、发布信息并进行讨论交流和组织教学等。只有教师运用信息技术的能力提高了，才能在教学设计时考虑到利用哪些软件，通过哪种形式来帮助自己实现教学目标，到哪些网站上去搜集相关资料，以更好地发挥自己的教学水平。

与此同时，教师还应及时转变教学观念，明确信息化教学的现实意义及其优势所在，能够针对学生的年龄特点、心理特点和能力状况，组织相应的信息资源、教学模式进行教学，并在教学中注意培养学生的信息素养，客观地评价学生的学习成果等。

2、对网上生物教学资源的收集、开发和利用

目前，互联网上有关生物的内容很多，并且有众多的生物教育（教学）网站，教师可根据需要进行检索、下载任何有用的生物教学信息和现成课件，经加工、整合，用于课堂教学，还可对教学中的疑难问题、教学成果与同行进行交流，实现资源共享。

借助信息平台，有利于实现学生之间学习成果的“交流”。素质教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力，我们对学生的学习，其重点不应只关注学会知识上，而更应该注重学生学会学习、掌握方法和培养能力上。在教学过程中信息技术对生物教学是有帮助的。教师可先向学生提出研究性、探究性的问题，并推荐相关的生物网站，让学生自己通过网络在网上收集、下载相关信息，并对收集的信息进行取舍、归纳和整理，重新建构知识框架。

例如，在《环境保护》一节的教学中，学生通过网络的“关键字”搜索功能，自主查找环境污染概况、森林的作用、自然保护区等，完成了信息的再加工后，在教师的组织引导下，学生通过网络、文字、语言等媒体，进行小组协作、大组交流，达到了取长补短、共享成果的目的。

3、充分利用多媒体进行生物教学

中学生物教学中最突出的特点就是大量地使用直观教具，如标本、模型、挂图等，但在探究生物的微观本质或生存现象时，由于无法可见或其变化过程无法经历，单纯用文字和语言很难描述。学生对知识的理解也非常抽象。运用集文字、活动影像、声音、动画等多种信息于一身的多媒体手段，使不可及变成可及，将生物的生命过程（动态）清晰地展现在学生的面前，有利于教学过程的优化和数学效果的提高。

多媒体以其非常友好的交互性使教师和学生之间得以进行更及时、更开放的交流，也便于教师及时了解学生掌握知识的情况。因此，教师可依据教材、教学目标和重点难点设计合理的教学内容，利用信息技术（多媒体）制作课件，充分发挥多媒体具有的综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，设计出某种情境，使学生在这种情境中探索、实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。

三、信息技术在生物教学整合中的盲点

信息技术手段形象生动，帮助理解、激发学习的热情和兴趣，但信息技术不能完全替代教师教学，在具体的教学实践中也存在不少误区，影响信息技术和生物学科的有机整合。

教学是一门艺术。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程，这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所无法达到的。优秀的课件应是教师的教学思想、教学经验与多媒体技术之间有机结合，是适合教学实际需要的产物，它不仅要考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的实际感受。

利用教育技术可以观看生物实验过程，但千万不能忽视对学生实验能力的培养。生物是一门以实验为基础的科学，学生需要接触实物才能增强感性认识。在教学中，要使信息技术与学科教学有机的整合才能获得最佳效果，实验操作与多媒体辅助教学的适当结合，扬长避短，各取所长，以求切实收到良好的教学效果。

信息技术有其无法比拟的优点，但也有其无法克服的弱点，它的使用也有一个适用、适时、适当、适度的原则。让我们积极实践，不断探索，充分发挥信息技术在生物教学中的应用。