浅谈阅读理解中阅读策略的合理应用_我所理解的渠道策略

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浅谈阅读理解中阅读策略的合理应用

解读近几年的中考试卷可以得到如下信息：其一，英语中考阅读理解从传统的2篇改为2或3篇，阅读量明显增加，学生的阅读速度也相应要求加快。其二，阅读题中出现了与时代紧密接轨的文章。这就要求学生有更高的各学科知识迁移的能力和更广泛的课外知识。其三，在阅读理解题目中，出现了诸如The paage is mainly about ______./ The writer tries to be ill because ______.之类的问题，强调对通篇的理解和文章背后的较深层含义的把握。

就整体而言，阅读理解题比以前更“活”了。为了提高准确率，现在的阅读理解题在解题过程中必须指导学生合理地运用应对策略。

每篇阅读理解的篇目一般要求读三遍。在第一遍阅读中，应采用“掠读策略”(skimming—reading quickly to get the main idea)。掠读，一目数行，置某些细节的信息于不顾，是为了排除干扰，赢得时间，更好地把握全文的宗旨。

一、通过掠读，可先解决以下几个问题

1.确定语篇模式，为阅读理解中语言知识及学科知识的迁移打下基础。中考的语篇1般分为两大类—叙事类(narrative)和说明类(expository)。不同的文体有不同的表达方式。在汉语的学习中，学生已有充分了解。如：说明文往往在每段第一句写明本段说明的中心意思;有时在第一段提出一个问题而在最后一段说明一个结论。又如，叙事文表面上很好读懂，但作者最后一两句点睛的话却总能表明作者在字面后要表达的意思。因此，学生可借由母语的阅读能力和技巧向英语的语际迁移来更好地理解文章。另一方面，现在的阅读理解文章更强调各科知识的迁移。叙事类文体可由史、地、生、化科目的知识进行合理的知识迁移。2.理解文章主旨，解决有关每段或全文主旨的问题。阅读理解题目中学生们最头痛的题目类型就是：What’s the best title of the article? / What’s the main idea of the paragraph? / The article is mainly about ______.要掌握所读文本的主旨，就必须快速而有效地输入所需信息。以往的阅读实验也表明：读速快的读者在把握文章主旨大意方面优于读速慢的读者。

专家们的阅读实验还表明：读速慢的读者在细节掌握方面比读速快的读者要略胜一筹。因此，在通过掠读策略通读全文后，还应进行第二次阅读—精读(intensive reading—read carefully and thoroughly)。精读要关注句型结构对句子意思的影响，从关键词、关键句中中更好地理解句子背后的含义。

二、精读中可以运用以下阅读策略

1.获取细节信息(Extracting detailed information)。在中考阅读理解的题目中大部分为事实(facts or details)问答。通过精读，可以获取具体信息，为最终的解题做好准备，也对文章有更深的理解，更好地弄清作者的言外之意。有的read in lines的问题，比如：What did...mean by doing...? Why did he do...? 文章中没有明确的答案，但是其中有关键词来暗示。那么，就要通过精读来找出这些蛛丝马迹，从而比较有把握地解题。

Paage A(2002中考题，略)

(1)According to the paage, which of the following is true? `````

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A.The boy in Debbie’s cla helped the writer a lot.B.The boy in Debbie’s cla knew everything.C.The boy in Debbie’s cla didn’t like going to school.D.The boy in Debbie’s cla was not healthy.(文中Line 4 :Debbie once told me about a boy in her cla who liked being away from school.这句定语从句明确说明了本题的答案为C.)

(2)After the writer rubbed the thermometer, it went to ______.A.35℃ B.37℃ C.39℃ D.40℃

(文中Line 8:this morning I tried doing that but it never went above 35℃ and I rubbed it for ten minutes.提示本题答案为A.)

(3)Why did the writer spit the thermometer out?

A.Because it smelled terrible.B.Because it was too long.C.Because it was too hot.D.Because it was broken.(文中Line 1 in paage 3: the only trouble was I didn’t know the thermometer would be so hot—I spit the ther-mometer out....指示答案选B.)

2.根据上下文推测词义(Deducing meaning from context)。中考试题的生词量有一定的要求，允许在一篇阅读理解文章中含有3%~4%的生词。这些生词又分两类：不影响阅读理解的不重要生词，在一定程度上对阅读有影响的生词。前者，学生在通读全文的过程中，可以对他们进行自我消化，对阅读没有什么大的影响。后者，一般出题者会设置成问题，要求学生推测词义。为了答题者能顺利答题，猜测生词含义的问题往往在上下文设有具有一定指向性的词，帮助答题者进行合理的推断。找到这个关键词(key word)，问题便迎刃而解了。

三、进行第三次阅读

对阅读文章有了更深入的了解后，解题时为了确保无误，还应进行第三次阅读，此时要采用相应的检索策略：scanning—look at quickly without careful reading, often looking for a particular thing。

1.解题时运用检索策略。虽然阅读时学生了解了文章的主旨及具体事实，但是由于阅读中不可避免的心理现象：前摄抑制和后摄抑制，在答题时又受到其他类似选项的干扰，从而部分忘记文中的事实或记忆`````

``` 发生一定的偏差。所以，应指导学生们运用检索策略，针对题目要求的事实，回到文中，找出相关语句或关键词，进行核准，确保答案准确。

2.阅读时直接运用检索策略。尤其是在一些表格类文章中，信息繁复而题目要求的信息却很明确。因此，可以在阅读时根据题目直接在文中检索信息解题。这样，准确率高又节省了时间，提高了阅读速度。

在解题中运用阅读策略，往往是各种策略综合运用的过程。不同的题目合理选用不同的阅读策略，在同一题目中综合运用各种策略。

当然，阅读策略的合理运用只是帮助学生在原有基础上更进一步的方法。阅读理解题要得高分，扎实的英语基础，广泛的课外知识才是真正的决定因素。

参考文献：

[1] 金爱英.图式理论与高中英语阅读教学中的导入策略[J].中学外语教与学，2005(12).[2] 谢徐萍.预测在英语阅读中的作用[J].中学外语教与学，2005(12).[3] 梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004(5).[4] 英语课程标准(实验稿)[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.[5] 刘桃梅.英语阅读前活动的意义与设计[J].教育实践与研究，2006(8).`````