浅谈英语教学中的艺术效应_艺术班英语教学的艺术

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刍议英语教学中的艺术效应

建南民族初级中学 佘述英 邮编 445412 山区的学生谈到学英语就感到头疼，其主要原因一是起步晚，上了初一才从字母开始学，而教材又有那么大的词汇量要在有限的时间内学完，跨度太大。二是缺乏英语学习的语言环境和氛围。那么要在课堂45分钟之内达到课程标准要求掌握的内容，这就要从课堂艺术上去着手，取得应有的课堂实效。

一、以音乐渲染情景，引导学生动情地读。

在英语教学中，朗读是最重要的、最基本的训练，课文的精文妙里，诗的神思妙笔，只有通过读才能体会得到，只有动情地读才能体会得深，而音乐正是一种抒情功能极强的艺术形式，用一段恰如其分的音乐激起学生情感上的共鸣，在被音乐强化了教学情景下，启发学生动情地读，学生更容易掌握文章的精髓。如我在讲Titanic的时候，首先给学生播放了影片的主题曲，主题曲里画面的呈现让学生去感受故事情景，如同身临其境：1912年4月10日，号称 “世界工业史上的奇迹”的豪华客轮泰坦尼克号开始了自己的处女航，从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。富家少女罗丝（凯特•温丝莱特）与母亲及未婚夫卡尔坐上了头等舱；另一边，放荡不羁的少年画家杰克（莱昂纳多·迪卡普里奥）也在码头的一场赌博中赢得了下等舱的船票。罗丝厌倦了上流社会虚伪的生活，不愿嫁给卡尔，打算投海自尽，被杰克救起。很快，美丽活泼的罗丝与英俊开朗的杰克相爱，杰克带罗丝参加下等舱的舞会、为她画像，二人的感情逐渐升温。1912年4月14日，星期天晚上，一个风平浪静的夜晚。泰坦尼克号撞上了冰山，“永不沉没的”泰坦尼克号面临沉船的命运，罗丝和杰克刚萌芽的爱情也将经历生死的考验。当主题曲激起学生的学习动机时，我又引导学生配以激昂的音乐进行配乐朗读，把学生带入课文描写的情景中，让学生在音乐中感知课文意境、激起学生的情感体验，使学生从渴望读到动情读，从而更好地了解课文。

二、启发学生创意地画，以图画再现情景

图画是形象的直观的，儿童就是通过图画去认识世界。学生都喜欢图画，更愿意通过自己的手画出自己心中的画，英语教材恰好为学生提供了五彩缤纷的广阔天地。比如我在看病这个话题时，在学生初步了解对话之后，我引导学生画出看病的过程。学生一边读，一边开始动脑，很快一幅幅图片就跃然纸上，这不仅加深了学生对对话的理解，为复述、背诵、表演对话奠定了基础，绘画、复述、表演既培养了学生的创新思维又培养了学生口语表达能力。

学生亲笔画的画再现对话情景，使对话情景在学生的心目中一下子就鲜明起来。这种活动学生渴望参与、乐于参与，极大地调动了学生的主体意识，培养了学生的创造能力、创新思维，发展了学生学习语言、运用语言的能力。这也是新课程标准中的新理念所倡导的。

三、让学生参与表演，以戏剧体验情景。

孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这是因为那富有情趣的角色形象特别接近生活的喜剧形式，而且其中还有角色效应的形式。我在教学对话时，在初步理解对话的基础上，指导学生进行角色表演，可达到“知情统一”的效果。比如我在教学话题The world has changed for the better.时在了解Bob到纽约去了回来之后遇到Helen他们之间的对话，他们谈了纽约的变化，让学生分角色表演对话，而且同时给他们配上相应的音乐，让学生体验情景，达到“知情”的统一。

四、改变课堂结构，变封闭为开放，给学生以广阔的学习时空。

开放应是全方位的。一是开放教学过程。教学设有反指令性，完全由学生凭借自己的学习和经验，独立思考、自己发现。教师不刻意追求课堂的完整性，而把一堂课的学习作为学生整个学习生活的一部分，重在学生的学习过程和情感体验。二是开放教学内容，书本不是学生获取知识的唯一渠道，教材不再是学生学习内容的唯一材料，教学的最终目的不是为了加深对教材的理解而是以教材为载体，使学生在学习中学会学习。因此，既要创造性地使用教材，也要在教材之外找“教材”，引进必要的信息和知识，丰富学生的学习内容。三是开放学习形式。允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组学习，或自找学习伙伴，读、画、批、试、写、演，学生自主采用不受限制，使学生的手、脑、耳、目、口充分调动起来。四是开放教学评价。评价学生的方法应多种多样，可以采用与学生共同评价或学生自己评价。评价的内容要有多元性，方法要有多样性，评价标准要有灵活性。充分发挥评价的整体性，促进学生的可持续发展。