新课标下作文个性化的培养_培养学生个性化作文

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新课标下作文个性化的培养

新课标强调写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验，重视培养学生的创造性思维，鼓励有创意的表达，为发展健康的个性，逐步形成健全的人格奠定基础。那么，如何落实新课标精神，进行个性化写作呢？

一、引导写自得之见，抒自然之情

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”要做真人，首先应该说真话，中学生心理单纯，生活阅历肤浅。因此，教师对学生作文的要求要合理。一般教师对学生作文的要求是：立意要高，观点正确、新颖，事件要有意义，或在平凡的事件中能挖掘出不平凡的意义，这样就造成了学生在写作的过程中过分集中在挖掘事件的意义上，而忽略了对事件本身的体验。这样的作文貌似深刻，但却不是学生的真思想和感受。也很容易造成学生胡编乱造或随意抄袭的后果。例如一位学生在《其实，我真的很后悔》一文中这样写他倒霉的一天：上午挨了老师批评；中午回家碰到油瓶，又被妈妈数落；下午上学再遇雨，雨中骑车又撞到了一个去送饭的小姑娘，饭菜洒了一地，他却扬长而去，事后追悔不及。虽说无巧不成书，但这样的巧合你相信么？

因此，教师应该引导学生以一种“平常心”来写作文：“我想把我的真实想法告诉别人”或“这是我对这件事思考的结果”。脑子里没有预设的框框，没有种种“微言大义”的想法，只有一颗：“平常心”。心情放松了，外部世界的事件就容易感动他，引起心灵的共鸣。例如有一个学生在《春天的第一朵鲜花》这样写的：我的母亲，用粗糙的手掌不停劳作，为了我的明天；我的姐姐，在青春年华四处奔波，为了我的学业。我爱她们，因之而爱天下所有平凡或不平凡的女性„„我在心底里想对她们说：“你们！永远是春天的第一朵鲜花，给平凡世界带来了美丽和真情„„”言由心发，文自情生。真情实感是好文章的魂魄所在。只有发自内心、抒发真情的语言才独具个性。

二、鼓励用自由之笔，显自在之趣。

语文教学的人文性，决定了它必须肩负起培植学生人文精神的使命，语文教师必须为学生思想的自由健康发展，起到自己的重大作用。为此，在作文教学中，教师应该引导学生写作，授予学生一些写作知识。然而，这并不是说教师有权干预学生写作中的思想、情感和价值观念等。如果，一切问题都有定论，一切事情都无须探索，学生只需听从教师的教诲，记住教师给予的结论，还要那么多丰富的大脑干什么？因此还学生以写作的自由，自由的作文才能承载自由的灵魂。作文是学生生存状况的展示，生活的色彩班瓓，必定能带来作文的丰富多彩，只要允许并提倡学生说自己的话，抒自己的心情，不再追求所谓“意义”、“崇高”、“深刻”之类，学生写文章还怕无米之炊吗？郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。只需明白写作是个体与世界的对话，是个体运用语言传递生活的体验。就鼓励学生放胆地抒写自己的心灵，表达自己的性情，不假作，不伪饰，自然写出悦己动人的美文。

三、培养创新思维，展现独特观点

培养创新思维，要求在教学过程中运用开放式教学方式，结合阅读和生活实际开展活动或创设情境，激发学生求知欲，调动其学习积极性和主动性。如在教学广东版高中《语文》（必修1）的第一单元“认识自我”时，可设计一个活动，主题是“如何看待自己与他人的不同个性和关系”。让学生充分展现自己独特的经验和观点，而且要求每位学生在活动记录本上，记录下别人言论和自己的思考、发言的提纲等，进行比较。了解到各个人的个性差异，也提高了认识能力。

在平时的作文教学中，为激活学生思维，命题应从学生的角度出发，化大题为小题，化远题为近题，化深题为浅题，在形式上做到自由活泼、灵活多样。多题选择式、半命题式、自由命题都是较为可取的。当然，还可引导学生跳出相同思维的圈子，对同一题材从不同角度、方向、视点、层面去选材，构思，鼓励学生发散思维。例如，清华刘海洋向熊猫泼硫酸一事，就曾炒锝沸沸扬扬，笔者曾将这一热点引入课堂，要求进行思考，谈自己的感想。在我的引导下产生了许多有见地有质感的观点，如：学历和道德水平成正比吗？德育重于智育。一个合格大学生应该是怎样的？等等。它激发的是学生对社会进程中“危机”的深层思考，久而久之，学生也把“忧患意识”“危机意识”融入到作文选材中。这样，在作文时才能独辟蹊径，写出具有鲜明个性色彩的文章。

四、开放取材渠道，丰富创作内容

学生作文，往往缺乏新意，其中相当程度表现在内容的类同上，学生选用素材陈旧，事例几年如一日就是那么几个，例如写老师，大多会写老师带病上课或辅导差生；写同学，就写他（她）助人为乐或拾金不昧。“诗文随世运，无日不趋新。”事例新颖，会令人眼睛一亮，怦然心动，表现为事件新、生活新、感受新、体验新等方面。那么，怎样才能做到呢？

北宋理学家朱熹有诗言：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”这个“活水”就是生活。是海洋，是宝藏，生活中时时处处潜藏着语文因素。我们可以以课堂为窗口，引导学生走进生活，走进自然。如上街，就可以引导学生留心各具特色店名，马路上的宣传标语，自然也能感悟到语文的微言大义；在听歌曲的时候，学习其语言及写作技巧。如表现母子亲情，可用《常回家看看》，呼唤见义勇为的美德，可用《该出手时就出手》等等。这样的标题亲切自然，无疑会胜人一筹；在看电视时，可赏析广告语，学习它们通俗而典雅的语言。如黄河汽车广告语“黄河之水上来，黄河汽车遍地开”，佳友打印机的广告语“不打不相识”，佳能复印机的广告语“百闻不如一印”等等。可以叫我们感受到俗语的永恒魅力，把广告语融入作文中，可使语言幽默诙谐，风趣活泼，别有意蕴。在逢年过节时，可以推敲春联，咬文嚼字；在旅游时，可感受风景名胜里蕴蓄的人文内涵。所以说日常生活中蕴含着无数可描写的事物，世间万物，处处变化运行着可歌可泣的现象，只需要把学生引向他们自身生活更广阔、更深入、更真实、更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创新的种子就会理入心田，写作的源泉就会永不枯竭。

此外，引导学生扩展阅读范围，培养他的读书爱好，有计划有目的地向学生推荐作品，从课内延伸到课外，指导学生根据写作需要收集素材，有意识地积累写作素材，尝试创作。可采用走访、考察、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、网络、音像等途径获得有用信息为写作贮蓄“例源”。指导写作时提醒学生多想想国内外热点，最身边的新人新事，最新的一些读物，使之在用例方面充分显示出自己的与众不同，从而张扬写作个性。

写作是一种最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬作者的个性。这们应正确对待个性，妥善培养个性，积极发展个性，为学生开辟个性发展的广阔空间，让作文阵地成为学生个性张扬的美好田园。