论学生人格权的保护.pdf（整理）
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第!∀ 抖 卷 第 期
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辽宁教育行政学院学报
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论学生人格权的保护
孙晓媛
!辽宁大学 辽宁沈阳 :∀!;4, 漪 要】 人格权是学生的一项.要权利, 中小 学生作为未满
、、。力 都校差, 如何雄护他们的人格权是社会 学校 教师都不容忽视的问题 因此 , 认真分析当前学生人格权保护中存在的问 题, 制定
切实的解决措施
才能有效地冬重与保护学生的人格权 ,。、=关锐词】 学生 人格权
冬重与保护 >>、、人格权是学生的一项重要权利 它包括生命权 健康权 姓,生就应当依法享有的权利 不论其年龄智力社会地位等方 面,、、名权 名誉权 隐私权 肖像权 中小学学生作为未满
存在何种差异, 自然人都应平等地享有人格权 侵权人应对 侵权
。未成年人属社会弱势群体, 与成年人相比其 自我保护意识 和自我保护能力都较差, 需要予以特别保护 日前教育部首次 公。
行为负民事责任 , 我国民法通过恢复名誉 消除影响 赔 偿损失、、等方式对受害人提供了充分的法律救济 民法中的 自
。布的关于加强依法治校工作的重要文件 , 即《关于加强依法 治校工作的若干意见》中规定了尊重学生人格维护学生合法 权益的、然人是依据自然规律出生的人, 学生在民 法上当然是自然人 而,且
由于学生是未成年人又是教育对象 我国《未成年人保 护，内容, 这说明国家十分重视对学生人格权的保护 我国。
广大教师为培养祖国未来的社会主义建设者和接班人付出了 ，法: 《中华人民共和国义务教育法》和《教师法》也规定了保
Γ
护学生人格权的若干 内容 例如《未成年人保护法:第条规、。艰辛的努力 他们耐心细致地传道授业 用爱和尊重去善待学 定了保障未成年人的合法权益
尊重未成年人的人格尊严的, 生 建立了深厚的师生情谊 遗憾的是个别教师的行为给我们 ,。
内容 第十五条明确规定 Ι
学校 幼儿园的教职员应当尊重未 成,“、的教育事业抹了黑, 例如恶劣的体罚和肆意的强权!北京市某 小
;
年人的人格尊严 不得对未成年学生和儿童实施体罚
变相,、学 名学生因未能回答好老师的问题 , 就被老师打了
个 耳光 > 某校校长因丢失手机就对男学生进行非法搜查:以及语 言暴力等 这些侵犯学生人格权的行为损害了整个教师队伍 的良好。
体罚或者其他侮辱人格尊严的行为 国内外众多的法律规定
。”
为尊重和保护学生人格权提供了确切的理论依据。
二 侵害学生人格权的行为对教育的消极影响、6形象, 作为教育者必须尊重受教育者, 应努力创造一个
教育的目的是为祖国培育未来的栋梁
而侵犯学生人格，、融恰的相互尊重的教学环境, 新生和保护学生人格权、。
权的行为会严重危害学生身心健康
像体罚会造成学生孤僻 怯儒畏缩悲观 自尊心水平严重下降等心理行为问题 严重 一算盆和保护学生人格权的法律依据、6 国际法的支持 《经济社会及文化权利国际公约:第十。、三条规定
人人有受教育的权利 教育应鼓励人的个性和尊 ,“。的会使学生丧失正常人格和健康心理 6,、、、,。
严的充分发展 加强对人权和基本自由的尊重
该公约 已于!∀: 年由九届全国人大常委会第二十次会议审议批准, 因此, ,”。
教师体罚和语言暴力不但不能提高教师的威信 相反还 会降低威信
不但不能改正学生不良行为 相反还会使他们产,不管是中国的哪一个教育机构
只要它不尊重学生的基本人 权,和 自由就是违法
就不是一个合格的教育机构,。
生逆反心理 导致师生关系紧张
甚至引发恶性事件
三 对健犯学生人权行为的原因解析 ，、,。
应该说大多数侵犯学生人格权的教师在工作上是尽职尽
。6 我国根本法的支持 我国现行宪法第;
“
公民
责的 所以有必要对侵犯学生人格权的行为予以 客观分析的人格尊严不受侵犯 禁止用任何方法对公民进行侮辱诽谤 和诬告陷害
即是国家根本大法对公民人格尊严的维护, 而 ”,。,历史原因Ι 我国的封建社会延续了几千年, 封建等级，人格尊严的法律表现就是公民的人格权 这里所指公民是具
会经济条件的变化 人格权才在我国立法和判例中逐渐得到 了确 有中华人民共和国国籍的人 学生当然包含在此范畴之内;6认和保护 所以我国的人格意识还很缺乏 我国部门法的支持 我国民法对学生人格权的充分保护
Ι,制
度使人们不了解自己 的价值 直到二次世界大战以来 由于社 ,。,。
。主要体现在对人格权实行平等的保护 人格权是自然人从出 ,教育观念原因
体罚教育古已 有之 , 现在虽然已 进人,“
”
世 纪 但 不打不成才 等落后教育观念仍在少数教师的头脑
辽 4。
宁教育行政学院学报,Φ Φ 容 >
年第 期 学生人格权问题 学校应加大监督和查处力度 加强法制宜传
Ι6;, 合理原因 教师体罚学生是维护 自己家长式权威的心理 和教育 提高学生的维权意识 有人认为这样做会使一些不好
反映 有的教师为了树立个人威信和权力 当与学生有意见分 教育的学生动不动就以维权作幌子 会增加教师管理难度 笔,。，,。中根深蒂固歧时 不是主动 与学生沟通 而是用封建家长式的办法管理学 者认为这种说法不妥 因为提高学生的维权意识可以进一步 ，, 生。
增强教师的责任心和法纪意识 时刻对自,己 和的语言 行为保
Γ6 职业压力原因Ι 教育体制改革给教师带来的竞争激烈，!二 :修改完善教育实体法律规范 教育立法机关应抓紧清理原有教育法律法规 对现存已, 教育事业的发展对教师也不断提出更高要求 还有来自于学 生
经不合时宜的或与上位法相抵触的法律规定予以废除或修订 ,和家长方面的问题等等 使教师处在了教育矛盾的焦点 教 师在对存在缺陷的法律授权
在法定范围内重新授权 对高校学生 满负荷的工作状态下受到了难以承受的压力
就可能产，,生过激的行为。
著名教育家霍愚征认为
教师没本事才把学生划为三六 ,九等, 甚至辱骂
体罚 任何时间教师都不能说或做伤害学生、>
没有教育就谈不上孩子的成长与发展Κ 体罚代替不了教育 更 ,的事 因为没有平等 没有尊重就没有爱 没有爱就没有教育,、， 无法建立威信 相反 尊重则是对学生身体和精神的双重尊。,重 是对一个完整生命的理解和认同, 更是对学校 家庭和社 ,、会的积极 负责 只有尊重学生 理解学生
才能燕得学生的信。、, 任与落重 才能建立起新型 的师生关系。、。
四应采取的对策 学校要注重对教师的培训 引导
提高教、,师素质 对侵犯。
!上接第 Γ 页 : 以真正发挥监督职责 对高校滥用 自由裁量 权的,行为缺乏行之有效的行政救济手段 , 是受教育权此方面
全能受俊害的重要原因。
!四 :与教育相关诉讼权及其不 完善之处
“ 无约束的自由裁量权的整个概念是不适宜于为公共利 益。”而使用和拥有权力的公共机关的司法审查是高校特别 权力行使的必要外部监督手段 我国!教育法》第 Γ 条规定 受教育。,阅者有权
对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉 对学校 “,、教师侵犯其财产权 人身权等合法权益提起诉讼
字、”,面上看 法律保障了学生取得相关诉讼权, 但实际上这种保障 是,存有缺陷的Ι 法律对学生不服学校处分能否起诉未作明确 规定,导致实践中许多法院不受理此类诉讼请求 使学生 因所 受处分不, 当而被侵害之权益得不到司法救济、。
二 高校学生受教育权的法律完普!一 :细化受教育权平等原则
使之深入人心 ,我国已在宪法和教育基本法中对受教育权平等作出原则 性，规定 应进一步在下位阶法律中作出具体细化 该原则的基 本内涵 涉及哪些方面的平等 怎样实现平等
以确保该原则 有实体、、,和程序规则的保证 同时
加大对接受高等教育权平等 原则的宣。, 传教育力度, 使之成为一种宪法文化。,、。持替醒 督促教师更加耐心地从事学生思想教育工作 教师应 确立正确的师生观 道德观, 注重 良好的个性修养 批评在教 育教
>学中必不可少
但我们要注意研究批评的方式方法和接 受者的承,受能力及效果 批评的前提是教师充分了解自己 的 学生
善待。,学生的过错 宽容学生的无知 理解学生的心情 最 重要的是教师，,要有一颗爱心
热爱学生就是热爱教育事业 尊 重学生 爱护学。,、生 保护学生
就是履行了教师的职责 教师爱 学生的感觉, 应、,。像母亲带孩子一样 教师的心灵应是由爱筑起 ,一道独特风景 美国一位获得 金苹果杰出教师奖 称号的小 学。“
”教师曾说Ι
我的成功是因为我时时要求自己 , 要做一个懂 “
得尊重并能尊重孩子们的人 只有用爱心和尊重来塑造学。”生
学校教育才能真正成为打动人的神圣事业,。
!责任编挥Ι 雷 雯: 行政处分的条件 标准应规定明确 避免给予高校过大的处分、,自由裁量权
明文规定高校规章制度不得与国家法律相抵触,>否则该校规无效 并须高校承担相应责任,。
!三 :修改完善教育程序法律规范法律应对高校权力行使行为加以严密的程序规定
特,、、别是对开除学籍 勒令退学 不颁发学习结果证明等严重影响 相对人重大利益的行为的操作程序应明确加以规定 一般应 包括,Ι 替告通知
听证 作出决定 决定送达等、、、、6。
配置和重大处分作出两方面设置听证程序 以保证学生对与
自身利益相关的重大决定的知情权和参与权,。建立听证制度 法律应明确规定 高校应在教学资源。,;
法律应对学生申诉机构、申诉时效、范围、处理期限等 一6一作出规定, 完善教育行政申诉制度。
=参 考 文 献
口〕顾明远 主编 教育大辞典冈 上海教育出版社
= 参见 中华人 民共和 国教育法=Λ Α 年;月
