新形势下思想政治课教学面临的问题及其应对策略_新课标下的政治课教学
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新形势下思想政治课教学面临的问题及其应对策略
学校的思想政治课关系着学生能否形成正确的世界观、人生观、价值观的问题。2010年我国公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确强调要以德育为先，立德树人，切实加强和改进未成年人思想道德建设，构建中小学有效衔接的德育体系，增强德育工作的针对性和实效性。自2005年学校政治课开展课改以来，初步建立起了“构建以生活为基础、以学科知识为支撑”的课程模块，很大程度上满足了学校教学的需要。然而，不可否认的是，在新形势下，政治课教学仍面临一些问题，需要采取一些措施加以应对，以促进思想政治教育的实效。
一、思想政治课教学面临的问题
目前中国正处于网络时代和社会的转型期，使得学校政治课教学的主体和主导面临一定的挑战和问题，需要引起一定的重视。
1.教学主体存在的问题
大多数学者认为学校思想政治教育的主体是受教育者――学生，而在新形势下互联网和社会转型却对这个主体产生了一些消极影响。
在中国，广大学生无疑是互联网使用的主力军，而其中中学生占了相当大的比例，据调查，目前23.4%的中国网民是中学生。而互联网在为人类社会提供丰富多彩的信息内容的同时，也带来了大量的信息污染，主要是色情和暴力。据美国相关数据统计，互联网上大约有50多万个黄色网站，在互联网上随便点击，平均每7次就有1次可能点到黄色网站。而在国内，有关部门收集的网址库中，也己经有5万多个黄色网站，其中以中文为主。此外，互联网上还有形式多样、数量巨大的垃圾信息，其中既有包含西方意识形态的东西，也有各种歪曲、扭曲社会主义的反动宣传和报道。而相对来讲，学生的思想觉悟、识别能力、抵抗能力都较低，很容易误入歧途，“网络综合症”也应运而生，如网络焦虑症、信息恐慌症等，甚至会导致学生性格的分裂，走上犯罪的道路。此外，目前的中国社会正从传统的计划经济体制转向社会主义市场经济体制，在这个转型期里，由于社会变动太大和法制的不健全，收入分配、意识形态、社会群体等产生分化，伴生一些负面影响和效应，如我国有20%的人掌握着社会上80%的财富，贫富差距在逐渐扩大；现有的社会收入分配体系使原先社会地位比较高的工农阶层被边缘化；一批腐败分子忘记了党的宗旨而大肆贪污受贿……这些负面影响的存在，导致学生精神压力较大，心理健康欠佳。在理想与现实、自尊与自卑、交往与封闭、个人意愿与家庭期望等诸多压力和冲突面前，心理承受力差的学生很容易产生各种心理问题。一项调查研究表明，有20.9%的中小学生在心理上存在不同程度的心理健康问题，其中存在中等程度心理健康问题的占33.3%。学生心理压力表现形式也是多种多样的，常见的有孤独、苦闷、情绪低落、冷漠、困惑和厌倦等。
2.教学主导存在的问题
政治课的主导者是政治课教师，他们大多数人认真负责，兢兢业业，不辞辛劳地工作，但也应该承认，他们的知识、能力和素质与新时期的要求尚有一定的距离，主要表现如下：首先，部分政治课教师对互联网认识不深，重视不够，没有受过系统的计算机和英语教育，面对迅速发展的计算机和网络科技往往不知所措，上网查询信息都很困难，更别说去引导学生来正确利用互联网。其次，有的政治课教师仍旧青睐于“一张黑板、一支粉笔、一张嘴”的老传统，依旧是单一的课堂讲授，较少运用轻松有趣的方式来进行教学引导，强制灌输仍是基本形式，而对别的教育方法，如多媒体教学则不感兴趣。第三，一些政治课教师知识储备老化，对目前中国社会现实问题关注不够，缺乏自己研究的思想和观点，由此导致照本宣科较为普遍，对教材的讲解过多拘泥于理论本身的逻辑论证，结合社会实际和学生思想实际的力度不够，使得部分学生听不进去，从而无形中削弱了政治课的实效。
二、消除思想政治课教学问题的对策
对于目前政治课教学所面临的问题，除了党和政府采取措施规划和净化互联网环境、加强舆论引导外，关键还在于增强政治课教学的实效性，笔者认为，提升政治课教师素质、注重教育引导观念、实行“双结合”教学、加强实践教学势在必行。
1.提升政治课教师素质
政治课教师是政治课教学的主导，他们素质的高低决定着政治课教学能否有效应对新形势下出现的新问题，因此，提高教师素质、加强思想政治教育队伍建设就是重中之重了。首先，应该通过政策引导，将一批理论性、专业性、具有敬业精神、合作精神、开拓精神的人才推上政治课教学岗位。其次，要落实好政治课教师的进修学习。目前，中青年教师已占政治课教师的相当部分，其业务水平直接影响着政治课的质量。为此应克服困难，争取经费，支持所有政治课教师提高学习水平，进行知识结构的调整和更新。凡是根据工作需要，自愿学习部分课程和相关专业的教师，都提供时间和经费的保证。最后，应该支持教师参加各种教学研究会和各种教学培训班。它们对政治课教师的业务水平和教学水平有很大的促进作用，不但满足了教学的需要，也从整体上提高了教师的素质。
2.注重教育引导观念
对于互联网和社会转型给政治课教学带来的一些消极问题，学校应该注重教育引导观念。其实互联网上的信息资源十分丰富，但各种信息并存，既有进步的思想和文化内容，又有大量反动、落后的信息。这一局面要求学校帮助学生正确区分和利用网络信息，将学生导向健康的网站。在条件允许的情况下，各级学校可以组织熟练掌握网络技术的政治课教师建立学校网站，利用网络收集、整理、发布思想政治信息，充分发挥网络信息资源在思想政治工作中的作用。针对社会转型对中学生心理的影响，在课堂上教师也应不失时机地与学生进行沟通。课堂上师生的沟通往往能起到事半功倍的效果，教师上课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其坐下，即使回答错了也要多用鼓励性的语言，即使学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生。有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，都能起到意想不到的效果。教师的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种明净的美好心境，从而有效地缓解学生的心理问题。
3.实行“双结合”教学
“双结合”教学是指在政治课教学中宏观与微观相结合、理论与现实相结合。尽管目前的政治课教材贯彻了新课程理念，较为贴近生活，但也不可避免地出现宏观有余、微观不足等问题，使学生觉得政治课空洞抽象，对教育内容产生疏远、畏惧心理。鉴于此，教师在教学中应该结合学生身心发育特点，着眼于学生身边的实际问题，给予及时准确的点拨和引导。只有这样，学校的政治课教学才能把国家的宏观导向细化为具体内容，做好微观层面的诊释，使其为学生乐于消化、吸收。此外，以往政治课教学过于强调政治理论，而对于与之相关的现实问题普遍重视不够，因此，在注重理论的同时也应该多多地关注现实问题，及时对现实生活中存在的问题作出合理而科学的解释，解决学生困惑。
4.加强政治课的实践教学
政治教育不只是课堂教育，也绝不只是校园教育，它从本质上应该是一种社会教育。校外实践活动是课堂的延伸和有效补充，认真组织开展丰富多彩的校外实践活动，是学生树立正确政治导向的重要途径。学校应该认真落实教育部有关加强实践教学的指示，组织教师本着“自觉自愿、品学兼优”的原则，带领学生积极开展文化、科技、卫生“三下乡”、“四进社区”等志愿者实践服务活动。通过社会实践，学生不仅能将自己的知识应用到实践当中，检验自己掌握知识、应用知识的能力，更重要的是，通过社会实践能深入社会、认识国情、开拓视野，明确并强化做人的道德和行为规范，促进学生社会化，帮助树立正确的价值观和远大的人生理想，更好地把个人命运与国家、民族、社会的命运结合起来，加强了学生的成才意识和自身素质的提高。
参考文献
[1] 冉冉，孔德博，王建永.当前学校思想政治教育工作的困境与出路.教学与管理，2010（27）.[2] 方拥香.高中思想政治教材存在的问题探析.教学与管理，2010（25）.[3] 杨小芳.新时期师生关系状况的理性审视与重建.教育学术月刊，2010（12）.（责任编辑王颖）
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