培养兴趣,提高小学低年级音乐教学质量_培养小学音乐兴趣
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培养兴趣，提高小学低年级音乐教学质量
爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。在教学中，只有让学生爱上这样的学习，并愿意为之付出努力，快乐地参与，才能更好地发挥教学的作用，推动学生积极地学习。因此，在低年级的音乐教学中，我注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。
一、识谱教学：编儿歌，激发兴趣
识谱知识虽然在音乐教学中不可或缺，但要学好并不那么容易。低年级的学生缺少耐心，对知识的重要性认识也不那么深刻，再加上识谱知识比较枯燥难懂。这样，要让他们主动掌握识谱知识，更加准确地唱好歌曲、理解歌曲，就要积极激发他们的学习兴趣。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识变得生动有趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在记住音符时，我编成趣味歌谣帮助学生认识音符名称：全音符像鸡蛋，二分音符小白脸、四分音符像黑人，八分音符翘尾巴，两尾巴2x8，三尾巴4x8……我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩儿。学生们兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、节奏练习：打击乐器，提高学习兴趣
低年级儿童对节奏的还不能做到应付自如，如果用打击乐器进行练习和给歌曲伴奏，就能收到意想不到的效果。现在学校配备的乐器很多，有简单的钢片琴，各种各样的打击乐器，基本上可以做到每人手中都有一样乐器。这样就为音乐课上借助乐器进行伴奏提供了便利的条件，使学生更好地掌握歌曲的节奏，更恰到好处地表现歌曲风格。节奏是歌曲的骨骼，节奏掌握好了，歌曲也就能更完美地体现。在歌曲教学中，节奏练习是重要的准备教学。教师不仅可以挑出较难的节奏独立练习，也可以在学习歌词的同时用打击乐器击拍，按节奏朗读歌词，便于学习歌曲时掌握好节奏。歌曲学会之后，为了更好地表现歌曲的情绪和感情，可以编排打击小乐队，一起为歌曲伴奏。
比如《过新年》这一课，在学习歌曲《龙咚锵》时，我做了这样一个集体练习安排：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。仿佛真的置身于快乐的新年节日气氛之中。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
三、唱歌教学：感受美，增强表现欲
低年级的小学生模仿能力极强，要学会一首歌很容易。但是仅仅会唱一首歌是不够的，还应该用歌声唱出歌曲的感情和意境，这就要求学生要理解歌词的意思，领会歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体会。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。例如二年级上册的第七课《小小音乐家》里的歌曲《快乐的音乐会》，这是一首非常欢快的歌曲，歌曲描写了小音乐家们演奏的器乐很好听，连小动物们都跟着音乐起舞。在学会这首歌后，可以让学生自己多听音乐，感受快乐的气氛，想象小动物们跳舞的滑稽场面。模仿演奏乐器的动作，小狗竖起耳朵、猫洗脸、蹦跳的动作，随着音乐一起起舞，从而把歌曲中的“快乐”表现得淋漓尽致。
四、歌曲表演：编排舞蹈，增强学习兴趣
音乐是抽象的，表演可以把音乐的内容和情绪具体化。在音乐课堂中穿插表演，是学生喜爱的学习方式。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都借助律动或表演，帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，通常按以下的步骤进行：①根据歌曲音乐的风格即兴表演。比如第一册《小火车》，学生对火车非常熟悉，歌曲的节奏很明快，学会之后学生自觉地就开始表演了，而且越演越高兴。②根据学生表演编排一套好的动作教给学生。第四册的《紫竹调》是小调式的民歌，节奏不明显，学生较难跟着节奏律动。在学生自主表演的基础上，教师编进一些民族舞的动作教给学生，和歌曲情景相溶。③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
五、欣赏教学：图、讲、演结合，诱发兴趣
音乐是一门抽象的艺术，如何才能把抽象的艺术形象具体化，使学生感受到音乐的熏陶，达到陶冶性情、培养情操的目的，也是低年级音乐教师要解决的实际问题。儿童的理解能力较低，缺乏生活经验，抽象思维和逻辑思维还正待发展。这样必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，柴可夫斯基的管弦乐曲《小天鹅舞曲》，用八分音符奏出活泼跳跃的伴奏音型，以二重奏的形式奏出轻快的乐句，形象地刻画了小天鹅天真活泼可爱的形象，显得十分有趣。在教学中，可以先讲讲《天鹅湖》中“四小天鹅”的故事，使学生一下被童话故事吸引，产生浓厚的兴趣，并对乐曲背景有些了解，便于后面欣赏感受音乐气氛。中间还可以用多媒体播放芭蕾舞《四小天鹅》，并让学生模仿舞蹈动作，在欢快、活泼、跳跃的乐曲中，学生仿佛置身其中，成了欢快的小天鹅。
日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见培养兴趣是何等的重要。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能让课堂充满愉悦和谐的气氛，让学生在欢乐活泼的氛围中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。
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