大阅读背景下童话与寓言类文章的教学策略研究.docx林岚岚_寓言童话类文章阅读
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《大阅读背景下童话与寓言类文章的教学策略研究》
——阶段性总结
黄鱼圈中心校 林岚岚 杨晶 杨羽
《》是我校语文团队向县教研室申报的课题，该课题于2016年 4月立项，计划于2019年7月结题。因为我们小组成员都是低年级教师，纵观语文教材，在中低学段寓言的篇幅挺多，比如二上的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》......三上的《老海龟的悲剧》......因此确立了我们小组的研究小课题《大阅读背景下童话与寓言类文章的教学策略研究》经过一学期的研究，现小结如下：
一、课题研究的内容及形式
1、内容：小学中低学段所有语言类文章
2、形式：精读课上老师运用适当的方法使学生理解文章，学到阅读的方法。自读课上运用学到的方法自读文章揭示道理。延读课上通过阅读老师推荐的同题材或同题目亦或是同作者等的文章帮助学生巩固所学的方法，活学活用。3.通过研究、探索、寻求寓言类文章的教学方法，总结出行之有效的教学策略。
二、课题研究遵循的原则。
1.差异性原则：
在精读课上，老师把最有价值、最恰当的阅读方法教给学生，根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切。最大限度挖掘潜能，达到最大限度的发展。教师注重学生的进步和努力的过程。2.激励性原则：
鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为。让每一个孩子看到自己的成长，体验到阅读的快乐。3.主体性原则：
自读课和延读课上充分尊重和相信学生，把读书的主动权教给学生和教师，让学生和教师主动与作者进行思想的沟通，心灵的对话。
三、预期研究成果。
1、在大阅读的理念指导下，通过本课题的研究使学生走进经典阅读的殿堂，感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，为学生的健康成长和终身发展奠基
2、学生不仅会记住若干的名篇佳作，每学期至少读完县级推荐书目中的所有必读书目，写好积累，同时在老师有效方法的引导下，还会把这些阅读方法融会在经典诗文、名著中。
3、学生阅读面大大增加，阅读方法多样，能灵活运用！
四、本课题的研究情况
近一年来，课题组的全体成员在语文团队领导的带领下，开展了扎扎实实的教学研究，定期进行交流、研讨、总结，切实遵循实践——总结反思——再实践——再总结反思的程序有效地推进本课题的研究，取得了较明显的成绩。课题主要围绕以下六个确保展开研究。具体是这样做的：
1、确保经典诵读：小学生晨读课本和县里下发的各年级必读书目保证了学生阅读的高起点,。
2、确保师资力量：
专家引领：请外出听课学习的老师及时进行二级培训，研究学习专业刊物中的大阅读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计，引领教师思考如何上好大阅读背景下寓言类文章，并把自己的思考付诸于具体的教学实践中。
自我培训：实验的过程，也是老师们提高自身修养的过程，在课题研究的过程中我们小组多次开展研课磨课活动，比如《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》《老海龟的悲剧》......在每次活动中，我们小组都会有所收获，取长补短，积累了很多教学方法和教学心得！
3、确保家长支持：在学生家长中，建立一个积极支持、共同参与的实验后盾，建立亲子阅读微信群，每天把学生在家的阅读照片发至群中。
4、确保学生关注：
（1）营造书香校园的氛围，激发学生对阅读的兴趣。
（2）学校在不惜花重金在教学楼的楼道中悬挂精心制作的名人读书方法和名人读书故事、读书的名言警句，让楼道内的墙壁“开口说话”，把好的读书方法及读书的作用“告诉”同学们。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，使学生在濡染熏陶中好读书、会读书、多读书。
5、确保阅读时间：早晨学生从7:20——7:50之间的时间为晨读时间，下午最后一节课为阅读必读书目时间，及每天放学后的亲子阅读为课外自主阅读时间；每每读书时间学生们都静下心来手捧自己喜爱的书籍，陶醉在经典之中。
6、确保有效的便于学生操作的指导策略。即在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗诵“经”读名著，受益颇多。
五、课题研究的初步效果
在开展大阅读背景下寓言类策略的课题研究的时间里，我们低中年级学生始终显示出对这项活动的极大兴趣，以饱满的热情投入到活动中来，阅读寓言故事神话故事成为学生们喜爱的一项学习任务。一年里，学生通过阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等大量课外读物，积累了语言，感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。阅读真的成为了学校一道独特的风景，它对学生的影响是潜移默化的，会使他们受益终生。
在课题研究中我们也取得了一些成绩：
①培养师生具有正确的人生观、科学的世界观和良好的道德品质。
② 学生具有良好的读书习惯，掌握了较科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨的学习态度，特别加强自主创新学习的意识和能力。
③学生能流利背诵晨读课本中经典诗文。超额完成《语文课程标准》中各年级的诗词背诵量，学生的课外阅读也达到了要求，部分学生远远超过规定量。④在课外阅读方面，低年级的学生都超过了课标规定的阅读量，一年级一个学期最高阅读两达到二十万字，平均阅读量在7万字，这样的阅读量是从来没有达到的。
⑤ 在大阅读的过程中，使学生强烈地感受到了中国传统文化的无穷魅力，受到了民族精神的熏陶与感染，学到了做人的道理，从而全方位地提升了学生的语文素养。也通过“积累本”“采蜜本”积累了大量的语文素材，能够运用到日常的课文批注于写话中。
⑥通过知识竞赛方式展现学生的阅读成果，锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力等。
⑦我们以课题为导向，以语文课课外阅读为阵地，引领全体课题组成员对寓言故事教学进行了有效的实践探索与理性思考。我们还将教研与科研有机地结合在一起，教研围绕课题进行，以科研促教研，以教研助科研，从而优化了教学研究的途径，他们积极实践，同时不断反思，随时积累研究素材，整理资料。他们自学教育教学理论，联系教学实际，同时科学总结自己的教学经验，形成了可观的寓言故事教学活动课与教学论文、教学随笔，积累了大量有效的教学方法，提高了课题研究的效果。
六、下一步研究方向：
1、教师是教育的关键，今后我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高自己的专业技术水平。
2、严格抓好平日的教学常规工作，继续研磨课活动，团队成员之间择优而学，相互切磋。
3、从学生的角度来讲，进一步进行学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，针对个性化进行有序地持续地训练，提高他们的综合水平。
4、尽力做好后进生的工作，想尽各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。总之，在实践中我还是初探者，还有许多问题等待我去发现，但我相信通过不断的努力和实践，我会从中收获累累硕果。
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