主管护师考试之护理健康教育知识点_主管护师考试知识点

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健康教育的目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。

健康教育的研究领域

（一）按目标人群或场所分类

1.学校健康教育 2.职业人群健康教育 3.医院健康教育

4.社区健康教育

（二）按教育目的或内容分类1.防治疾病的健康教育2.营养健康教育3.环境保护健康教育4.生殖健康教育等。

健康促进的定义：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

”

健康促进的领域1.制定促进健康的公共政策2.创造支持环境3.加强社区行动4.发展个人技能5.调整卫生服务方向健康促进的基本策略《渥太华宣言》

即倡导、赋权与协调。

人类行为基本要素1.行为主体2.行为客体3.行为环境4.行为手段5.行为结果人类行为因其生物性和社会性所决定人类行为分为1.本能行为2.社会行为两大类人类行为的特性1.目的性2.可塑性3.差异性人类行为的主要适应形式反射、自我控制、调试、顺应、应对、应激。

人类行为的发展过程：1.被动发展阶段2.主动发展阶段3.自动发展阶段4.巩固发展阶段促进健康行为特点：1.有利性2.规律性3.和谐性4.一致性5.适宜性促进健康行为种类1.日常健康行为2.避开有害环境行为3.戒除不良嗜好行为4.预警行为5.保健行为危害健康行为特点：1.危害性2.明显和稳定性3.习得性危害健康行为的类型1.日常危害健康行为2.致病性行为3.不良疾病行为4.违规行为知信行模式（KABP）

将人类行为的改变分为1.获取知识2.产生信念3.形成行为（知识-信念-行为）

健康信念模式（HBM）

是运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。

1.认识到某种疾病或危险因素的严重性和易感性2.认识到采纳或戒除某种行为的困难及益处3.对自身采纳或戒除某种行为能力的自信传播的要素1.传播者2.受传者3.信息与讯息4.传播媒介5.传播效果传播的分类1.人际传播2.群体传播3.大众传播4.组织传播5.自我传播健康传播主要特点：1.健康传播传递的是健康信息2.健康传播具有明确的目的性3.健康传播的过程具有复合性4.健康传播对传播者有特殊素质要求人际传播的特点1.是全身心的传播2.以个体化信息为主3.反馈及时健康教育中人际传播形式1.咨询2.交谈或个别访谈3.劝服4.指导人际传播的技巧谈话技巧：1.内容明确2.重点突出3.语速适当4.注意反馈提问技巧1.封闭式提问（收集简明的事实性资料）2.开放式提问（了解对方真实情况）3.探索式提问（莫伊问题的深入）4.偏向式提问（提示对方注意某事的场合）5.复合式提问小组讨论的步骤1.明确讨论主题2.小组讨论的人数一般以6～10人为宜。

3.选择时间和地点4.排列座位健康信息特点：1.符号通用、易懂2.科学性3.针对性。

4.指导性健康传播途径1.口头传播2.文字传播3.形象传播4.电子媒介传播健康传播途径的原则：1.准确性原则2.针对性原则3.速度快原则4.经济性原则受者“四求”的心理：1.求真2.求新3.求短4.求近健康教育的步骤高可变性行：（1）

正处在发展时期或刚刚形成的行为。

（2）

与文化传统或传统的生活方式关系不大的行为。

（3）

在其他计划中已有成功改变的实例的行为。

（4）社会不赞成的行为。

低可变性行为是：（1）形成时间已久的行为。

（2）

深深植根于文化传统或传统生活方式之中的行为。

（3）

既往无成功改变实例的行为。

教育诊断1.遗传因素、2.环境因素3.学习因素。

管理与政策诊断的核心内容组织评估、资源评估在格林模式中划分1.倾向因素2.强化因素3.促成因素计划目标（三个W，两个H）

Who-对象What-实现什么变化When-实现变化期限Howmuch-变化的程度How to measure-测量的方法健康教育评价的目的1.确定健康教育计划的先进性和合理性2.执行情况3.预期目标的实现及持续性4.总结成功与不足，提出进一步假设。

偏倚因素：1.时间因素2.测试或观察因素3.回归因素4.选择因素5.失访测量或观察因素包括1.测量者因素：（1）暗示效应：（2）测量者成熟性：（3）评定错误：2.测量工具因素3.测量对象因素（1）测量对象成熟性：（2）

霍桑效应：医院健康教育的意义1.提高患者从依从性2.心理治疗3.消除致病因素4.密切医患关系5.降低医疗成本患者健康教育分类及内容1.门诊教育（候诊教育、随诊教育、咨询教育、健康教育处方）

2.住院教育（入院教育、病房教育、出院教育）

患者健康教育实施程序步骤1.评估教育需求、2.确定教育目标、3.制定教育计划、4.实施教育计划5.评价教育效果

P1健康教育目的、健康教育的研究领域（分类）

P2健康促进、健康促进领域、健康促进的基本策略、人类行为、人类行为特性、人类行为适应形势、发展过程P3促进健康行为特点、种类、危害健康行为特点、行为类型、知信行、人类行为改变分类、健康信念模式P4传播的要素、传播分类、健康传播特点、人际传播特点、健康教育中人际传播的形式、人际传播的技巧、谈话技巧P5提问技巧、小组讨论步骤、健康信息特点、健康传播途径、健康传播途径的原则P6受者“四求”心理、健康教育步骤、高可变性行为、低可变性行为、教育诊断影响因素、格林模式、计划目标（三个W两个H）

P7健康教育评价目的、偏倚因素、测量或观察因素包括、霍桑效应、医院健康教育的意义、患者健康教育分类、实施程序步骤