初中语文教学与管理的20个创意性探析_初中语文创新教学浅谈

初中语文教学与管理的20个创意性探析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中语文创新教学浅谈”。

初中语文教学与管理的20个创意性探析

都安县民族实验中学

韦家温

1、动态黑板报

各班教室后面的学习板报，若除去板头、栏园设置、相关插图，教学内容只剩下几百字学生最多花十几分钟就能够读完。然而黑板学需用单周或双周更换一次，周更换速度缓慢，黑板报的作用就大打折扣。但如果更换速度过于频繁，又会增加师生负担。如何解决这个两难问题。我的思路是争取“周大变，日小变，天天更新”的模式，“周大变”指的是每隔一周，无论插图、板式设计、栏目设置、栏园设计、主题内容都要全面更新；“日小变”指的是在一期的板报主面色设计完毕后，本周内其他几天，插图、板式设计、栏目设置、主题基本将保持不动，只是更换相关的内容。这样既扩大有效信息量，让学生对黑板天天有新鲜感，又没有加重师生的负担。

2、作业绳套

现在许多学校多是大班额。批改作业成了老师的负担。若教室让学生把批改过的作业用绳套套起来，教师一下子就可以翻到当天需要改的地方，这样效率就大大提高。

3、作业订正法

关于订正作业，建议采取三步作业订正法：找出错题的原因，如题目抄错、题意不清、概念混淆等；对于考察学生思维过程的：做作业，可以让学生把正式作业与演草合二为一。这样，教师就可以凭借演草部分提供的信息，对学生的思维过程进行全面了解，针对出现的思维障碍。争取对症下药的有效措施。

4、套餐式作业

教师根据学生的成绩、思维类型和学习潜力为其提供与之能力匹配的三类学习套餐——基础套餐，让学生在自己的最近发展区内“就餐”，同时作业做大量转播学生占用的页面，但不准超过16大纸页面。这样逼迫教师不得不对习题、反复筛题、优化，实现了布置作业从以往最求数量倒现在最求质量的“质变”。另外“作业天”的推出，节省了学生抄题的大量时间，大大提高了作业的有效时间，避免了许多无效的劳动。

5、课外作业检查体系——免检、抽检、必检

具体讲，就是教师根据学生做作业的一些表现，结合学生的申报情况，把学生作业分成免检、抽检、必检组。同时分组又是动态、不固定的。

6、画学科知识树

学生学的知识多是孤零零的知识点，缺少融会贯通，不能连成知识线、知识面，让学生尝试画学之、推牵书整个年级、整个学科的知识树，对学生同化、顺应建构知识是很有必要的。

7、带有研究性质的教案设计

教案可分三大部分：一是学情分析与三维目标的确立，二是教学流程，包括知识点、教学设计，包括情境的创设、主干问题的设计、教法设计（包括情境链的创设、主干问题的设计学生主动可能出现的情况的预设、作业的优化设计）、学费设计（包括学生活动链条的构建、学生参与的状况）。这样的设计凭证依据，教师可以从教育学、心理学、教改新课程的相关理念、课改要求等解释为什么这样设计；三是课后自我反省。这样的研究性教案，附加有自我说课的成分，是一种理论指导下的高水平的贝备课。

8、教案免键环节的核心提示

教法的设计，根据自身素质、知识内容、教学环节展开对教学方案的预设，也就是教师自身的学习指导、引导的方案与教师首先要确立三维目标好教学方法教师可以用讲授法、实验法、练习法，也可以运用目标教学法、情境教学法、愉快教学法，还可运用自主学习、合作学习、探究学习等。确立教学方法后，再把环节、步骤流程梳理出来。

教学设计中情境教学的创设、主干问题的设计、学习活动可能出现的问题的预设、作业的优化设计，课堂小结不可或缺。

学法设计，对学生课堂活动的预设，也就是学生先干什么，再干什么的具体安排。教法与学法是配套同时的，在教授知识点时要明确教师要干什么，学生干什么。

课后反思（课后扎记）：有感而发，可褒可贬，贵在为今后教学提供“诺金”，可以概括为以下六个方面：反思课堂教学对新课程的注释与把握是否准确，是否存在误区；反思课堂教学中的教学情境的设计、问题情境的设计是否有趣味性、挑战性，能否激发学生学习、探究的欲望；反思学生的课堂发言（课堂表现）或做题专注、结果的生成与教师的点拨与指导是否合理有效，特别是对突发问题的处理是否机智；反思教学方法是否合理得当，能否充分调动学生学习的积极性和主动性，是否有利于学生知识的掌握和能力的发展；反思学法指导是否有效，能否提高学生的可持续发展；反思学生情趣交流方式是否体现以人为本；以学生的发展为本是否体现以学生为本的新课程的精神。

9、购买教师教案的知识产权

撰写一份高质量的教案，教师要付出大量的心血。年轻的教师参照优秀教师的教案，对全面把握教材、有效利用课程资源具有双倍功率的作用。学校要购买特技教师、优秀教师教案的知识产权，根据同行借阅的人数、次数、付给一定的报酬。这样优秀教师感觉自己的劳动得到了尊重，同时也有一份成就感。

10、描红式课后备课

备课可分为课前、课中、课后备课。对于如何进行课后备课，教师经常感到茫然。描红式的课后备课指的是教师在课后根据自己课前预设及课堂临时生成的情况，结合课后反思，在原教案的各部分空白处用比较突出的红笔对缴纳进行修改、完善。实践证明，描红式备课对教师积累教学经验，提升业务素质是一条有效途径。

11、让教师参与到备课管理中来

备课管理是课改管理“瓶颈”之一，笔者在调研中发现，教案检查还未突破禁区，检查还只是领导的特权。多数教师认为“开明”的检查是领导的恩赐。

笔者认为，各学校的备课管理也要实施相应的改革，各学校要积极鼓励一成教师参与到备课管理中来。教师互查备课，找同事教学中的特点、优点、环节，每人写“观得一得”，像这样“交互式、及激励式、开放式”的备课评价法就值得提倡。这种教案的检查过程，变成了教师学习同行先进经验，分享同行创造成果，激发自己潜能的过程。

12、变固定时间检查教案为随机抽查教案。

针对教师课前抄教案，课堂上用不上，课后补教案，应付检查的现实，笔者建议变固定时间检查为随机检查教案。具体方法如下：当日值日教师、值日领导，分别随机抽查两个教师的教案，并在教案上签字，注明该教案与听教内容是否相符及相应的等级。为了避免让值日教师检查(注：教师不好意思主动检查领导的教案)否则按无教案论处。

13、举手的变革

学生通常举手的方式的固定姿势——举起右手。教师仅从学生举手情况获取信息实在单调，若把学生举手方式分别赋予一定信息，并且规定统一的姿势，就可以焕发新的生机。

比如教师出一道选择题，该题有A、B、C、D四个选项，教师不妨规定学生用食指、中指、无名指、小拇指分别代表A、B、C、D四个选项。这样，教师就可以判断出分别选出A、B、C、D选项的学生及人数，使教师提问更具有针对性，同时避免了原来随意提问，同时回答雷同的情况。这一改进，使教师对学生的情况的判断突破了以往仅靠教学经验估计的历史，实现了定性向量变的转变。对于判断题，若认为正确的，让学生伸出右手的大拇指、食指成对号状，若认为错误的看法，让学生伸出左、右手的食指，并形成交叉状。同时，发表对某个问题的看法时，也可以采取类似的方法。若对答案胸有成竹时，可以把手举得高一些，还有疑惑正在思考时，可以把手举得低一些；急于发言时，手可以上下快速移动，但不能发出声音，并且不能离开座位。这样就可以避免不必要的争吵。避免课堂乱哄哄或失控状态。