我不是最弱小的_我不是最弱小的的
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我不是最弱小的尊敬的各位评委、各位老师，今天我说的课文是苏教版四年级下册的第十四课《我不是最弱小的》。
说教材
本文是一片故事性很强的记叙文，本文通过描述一家四口人：父亲、母亲、托利亚、和四岁的萨沙到森林里游玩突遇雷雨，父亲和母亲把雨衣给了最小的萨沙，而萨沙又把雨衣盖在了娇嫩纤弱的花上，为花挡雨的事。体现了小萨沙关爱弱小的心理，充满了同情心。所以本文的学习重点就在于通过本课的学习，让学生感受到爱，激发学生关爱弱者的同情心，不甘弱小，做一个乐于奉献爱的小学生。
说教学目标
根据本课的教学内容并结合课程标准的要求，我将本课的教学目标设定为以下几点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，并能做到复述课文。
2、掌握课后红线内生字的写法和读音，注意“蔷薇、掀”易错字的写法，“纤”的读音，还有“闷”是多音字。
3、学习理解小萨沙和母亲的对话，体会话中内涵，激发学生不甘弱小、关爱他人的善良之心。说教学方法
讲授法、情境法、讨论法、自学法
说教学过程 导入：
（交流导入）
1、同学们，我们已经是四年级的学生了。可是，在父母的眼里，你们都还是弱小的小朋友，需要他们的照顾。你们觉得你们长大了吗？举例说明 让学生积极举手发言，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又开动了学生的脑筋，让学生思维活跃起来。
2、同学们都说自己已经长大了，那么我们想想假如有一天你和父母去郊外游玩，突然天降大雨，可是又没有遮蔽物，而且只有一个雨衣，你父母把雨衣给了你，你会怎么做？那么今天我们学习一篇课文，看看课文中的小主人公是怎么做的。
通过这个引发学生思考，激发好奇心，同时导入新课的学习。
生字词学习
生字词教学时小学教学过程中不可或缺的一个重要环节，它是学生读通全文，理解文意的基础。所以，在生字词教学中，我将采用指名读、齐读、，教师带领学生描红等手段进行具体的教学，并抓住易错字的写法、读音、多音字进行强调，做到全面学习，重点突出。
文本教学
这是一篇故事性很强的记叙文，所以在文本教学初读课文阶段我会让学生大声朗读课文，找出课文标题中“我不是最弱小的”我是谁？为什么说我不是最弱小的？发生了什么事情？要求学生在朗读中做到圈点勾画，找出问题的关键内容。
初读课文阶段几个问题的设计，主要是想引导学生抓住记叙文写作的几个要素：人物、时间、地点、故事的起因、发展、高潮、结局。首先将课文的大意了解清楚，并且了解学习记叙文的写作方法，将写作教学和课文教学有机的融为一体。
当学生回答出初读课文阶段我设置的几个问题后，我会具体的导入到文章的段落教学中。课文记叙了一家人到森林中游玩的故事，你是从哪儿找到答案的呢？（哦，原来是第一小节）那么第一小节除了告诉大家到森林中游玩，你还能了解到什么啊？(人物：父亲、母亲、托利亚、四岁的萨沙)接着请同学们大声朗读第一节。
第二节的教学我将用问题导入，并采用自学的方法。
一家人到了森林觉得森林美不美？你从哪儿得知？他们又都在做什么？ 第二节是本文的转折点，前半段不是课文的教学重点，比较简单。所以可以尝试着让学生根据教师提出的引导性的问题进行自学课文，这样既调动了课堂的气氛，教学方法不会过于呆板，同时唤起了学生的学习热情。提高了学生的自学能力和意识。同时第二节的后半段又是全文的重要转折点，将课文引入高潮阶段，所以需要稍微突出一下。森林游玩的时光真美好，可是这样的美好时光会一直持续下去吗？学生定会回答不会，因为突然而来的雷雨。指导学生阅读课文第二节的后半段，突出天气变化的突然，形势的严峻。
文中记叙的主人公一家也只有一个雨衣，父母把它给了小萨沙，还记得老师在导入课文中问同学们的，假如父母把唯一的雨衣给了你，你会怎么做呀？那么下面就让我们来看看小萨沙的做法。这段话是我自己设计的引导性的衔接性的文字，意在将故事从开端自然地引导进入高潮阶段，同时激发学生的好奇心。
在文章的重点部分，即父母与小萨沙的对话阶段我将采用如下教学设计 第一，找2位学生一个阅读母亲的话，一个阅读萨沙的话，我来读旁白。这样的分角色朗读课文能将学生的积极性、表现欲充分调动起来，同时教师的参与能拉近了课堂中教师与学生的距离，真正做到教学相长，教师是学生学习的朋友。
第二，本阶段中母亲和萨沙的对话是课文的教学重点和难点。所以在这一块我将结合课后练习4，让学生自由朗读课文，前后桌同学相互交流讨论，最终总结出答案。因为这题的难度较大，所以我采用讨论法，集中集体的力量，大大降低了问题的难度，做到问题的化难为易，化繁为简。
第三，要引导学生充分学习课文的第七小节，品析小萨沙的做法，同时关注到环境描写，突出了花了在大雨冲击下的可怜，来体现小萨沙关心的必要性。这一段的处理我将采用情境教学法，使用多媒体，导入图片和暴风雨声音，衬托出小花的渺小和萨沙的伟大。
第四，请同学们自由朗读课文3——8小节，体会萨沙那种善良、关心他人的心。这里的阅读设计，主要想让学生通过阅读对话，升华感情。使学生也树立一个争做善良的乐于关心的人。
再读课文阶段我将让学生自由默读课文，然后同桌之间相互交流，复述课文，锻炼学生的口头表达能力。
课外延伸
文中一直有个人物没说话：托利亚。假如你是托利亚，父母把唯一的一把雨伞给了你，你又会怎么做呢？
课后作业
1、默写生字词。抓学生学习的基础。
2、完成课后练习5 主要检查学生通过本文的学习后，情感上的体验。
板书设计
我不是最弱小的一家人森林游玩——突遇大雨——让雨衣——遮蔽花儿
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