永川景圣中学历史教研组主题教研活动记录_历史教研组活动记录

永川景圣中学历史教研组主题教研活动记录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史教研组活动记录”。

永川景圣中学历史教研组主题教研活动记录

1、讨论新学期教研工作计划

活动时间：2015年9月 活动地点：励志楼诗联办公室 参加人员：全体历史教师 主持人：涂玉宝 记 录：谭世永 活动记录：

1、制定落实教研活动计划

2、加强备课组活动，提高教学质量

备课组建设首抓集体备课，逐步做到 “四定”、“四同”，“四定”即定制度、定时间、定内容、定任务。把集体备课作为教研组工作的一项制度，写入每学期的教研组计划中。每周用2个小时作为集体备课的时间。集体备课的内容一般定为：

（1）分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和学习情况；（3）交流教学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理。

由备课组长提前将备课专题分配给中心发言人，由中心发言人交流自己对教材的理解和对课堂教学框架的构想，其他教师在此基础上进行修改。利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期教研活动的一个重要工作。对高三的复习，认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。通过“四定”做到“四同”，即同课头的教师在教学要求、教学重难点、作业处理和考试考核上基本相同，最终形成备课组的基础教案。备课组成员根据各自教学班级的具体情况，对基础教案进行适当调整，以做到因材施教。

3、抓好常规教学，提高课堂效率

4、落实考试制度，做好成绩分析

（1）认真组织每一份试卷，备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。（2）认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。

5、加强教育理论学习，开展研讨历史新课程标准活动

6、针对高考开设高三历史复习研讨课，扎实做好第二轮复习，提高复习课的针对性、实效性。

7、制定教师个人发展计划

2、主题议题：史学理论学习--基于问题学习

活动时间：2015年10月 活动地点：励志楼诗联办公室 参加人员：全体历史教师 主持人：涂玉宝 记

录：谭世永 活动内容：

一、史学理论学习--基于问题学习

“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

1、培养学生问题意识

在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张“在问题解决中学习”。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

2.、鼓励学生探索问题

在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。

3、引导学生解决问题

教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。

4、激活学生求知欲望

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

3、主要议题：历史课多媒体教学的得与失

活动时间：2015年12 活动地点：励志楼诗联办公室 参加人员：全体历史教师 主持人：涂玉宝 记

录：林莉 与会者发言：

董良永主任：现在学校各个班级都配备了多媒体，大家平时也都在用多媒体上课，在教学中各位老师都积累了一些经验，今天就利用这次机会希望大家可以畅所欲言，互相交流在多媒体教学方面的一些收获和心得体会。我们讲多媒体课件首先要讲究它的实用性，要注意处理好多媒体课件与板书和教师讲解之间的关系，课件的制作一定要有一个完整的思路，结构一定要清楚，标题序号一定要规范，要让学生来得及记，知道记什么，可以用不同的颜色来区分重难点，帮助学生知道该记什么地方。

谭世永：课件的制作和使用有很多技巧，需要我们平时多多学习，互相交流一些经验，在课件制作上我觉的应该多利用一下自定义动画，使教师讲解和课件展示能达到一个良好配合。课件背景颜色在选择上也要慎重。

苏文学：对于课件的内容，我们一定要非常熟悉，这样我们才能从容驾驭课件，而不到于被课件牵着鼻子走。一个课件一定要构建完整的知识体系，可以多利用超链接和自定义动画。

李朝龙主任：多媒体有一个好处就是我们可以把想要说明的东西预先输入到课件中，这样在演示的过程中，我们就不必背过身去书写这些内容，这样就可以充分利用一节课45分钟，省下来的时间，可以与学生多做一些交流，在对课件进行演示时，如果把大量的精力都用在朗读课件上面的文字的话，那恰恰就违反了我们利用课件节省时间的初衷，因为学生看的永远比你读的快。所以课件要简明扼要，重点要放在教师讲解上。

邓纪伟：我也认为课件一定要简洁明了，我们在制作课件过程中往往自己对要表达的内容已经非常熟悉可以说是一目十行，可是学生在学习时却要一点一点的记忆、理解和接受，所以学生的接受与否是我们课件制作中首先需要考虑的因素，以“学生”为本才是课件制作的精髓。

邓正楷：课件的制作不仅要美观而且要实用，如何才能让一个课件发挥出最大的功效，我认为在课件中背景、图片、内容等各个要素要做到相互配合，相得益彰。比如，《让我们的血肉筑起新的长城》这课，可以用长城做为背景图片，再配会相关知识，这样搭配我认为效果会比较好。

涂玉宝：运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有激发起学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，初中历史教学过程中，我认为要多利用多媒体提供的一些背景资料、图片、影片等，创设一些与教材密切相关的情景，通过感官的刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，让学生充分参与进课堂，应该会收到不错的效果。

邓勇：多媒体教学手段应用在初中历史的课堂，可以使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过利用多媒体教学合理地展现，给人以耳目一新的感觉。多媒体展示一个个丰富的画面、场景比起黑板上的粉笔字要有趣得多。特别是flsh动画，可以使学生如临其境，印象深刻，有效地创设情景，活跃课堂气氛，活跃学生的思维，激发学生学习历史的兴趣。陈绍伦主任：我们在使用课件上课过程中要避免片面追求眼花缭乱的展示而忽视了课件的实用性和有效性，我感觉课件简洁明了最好，不要过分追求内容的丰富性而把一些无用资料、图片、都抛给学生,过多的图片、资料以及鲜艳的色彩,表面上看起来好像是突出了课堂的生动性和形象性,但忽视了这种生动和形象究竟对课堂起没起到应有的作用，是否加重了学生的负担。

刘奎主任：我个人认为多媒体技术作为一种辅助教学手段，确实有助于我们的课堂教学，但不能因为这样就否定传统的教学手段。使用课件虽说可以减少教师板书时间，但信息量过大，节奏过快也容易导致学生来不及记笔记，形成满堂灌。缺少师生互动式的交流，学生学习缺少监督，老师也无法接收到学生学习和掌握课程进度的适时反馈，讲课更多变成背课件，按照课件的预设进度进行。

蔡仕铭主任：历史是一门丰富多彩生动活泼的学科，有很强的趣味性。但传统的板书教学受条件所限，不能使历史形象化、生动化。容易导致学生厌倦，丧失对历史学科的兴趣。我觉得一堂课的成功与否，前提条件是有没有吸引学生的注意力。多媒体教学可以融文字、声音、图片、视频为一体，充分调动学生的注意力，使课堂内容丰富多彩，也使得学生更深刻地体察感悟历史。

4、研讨高三复习及高三期中考试试卷分析

活动时间：2015年4月 活动地点：励志楼诗联办公室 参加人员：全体历史教师 主持人：涂玉宝 记 录：林莉 活动内容

一、研讨高三复习

二、高三期中考试试卷分析 1.对试题评价

体现了课程观代替教材观的命题思路，重视对基层知识和主干知识的考查，注重创设新情境，加强能力考查。

2.答题情况分析（1）.选择题

审题不够，提取有效信息的能力欠佳； 对知识点记忆性的东西把握不够，导致识别能力差；对知识点及选项理解不够，有点相当然；对概念性的问题理解偏颇。

（2）.非选择题

学生在答题中存在的问题：

文言文阅读能力差，不能从材料中提取有效信息； 答题完全摘抄原材料； 历史名词的概念模糊，不能用自己的语言去阐释； 审题不清，“保国”与“保天下“中老百姓的责任有何不同，很多学生未能审清这个语意条件。对文人的特征分析不全面。

三.复习备考建议

1.注重基础知识与主干知识复习 2.注重教材，加强对能力的培养。

3.注重培养在新情境下有效提取信息，进行知识建构的能力。4.转变教学方式，关注探究学习。

四．要求全体教师为高三服务：精选试题、收集信息、关注热点

5、对邓勇老师《唐朝的民族关系》教研课的学习与点评

活动时间：2015年5月 活动地点：励志楼诗联办公室 参加人员：全体历史教师 主持人：涂玉宝 记

录：苏文学 与会者发言：

1、邓勇老师的课堂思路：《唐朝的民族关系》这一课以历史视频、历史文物、历史图片为载体，以师生互动为途径，去完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学三维目标。

2、老师们的点评：

⑴李朝龙老师：谈到了邓勇老师这堂课亮点纷呈，以唐朝的开放政策为课堂的切入点引入课堂教学。课堂中巧设问题，用点对点、点对面的方法做到了良好的师生互动。在最后的练习中，向初一年级的学生们传授了答题的要求与方法。

⑵吴修珍老师：谈到了邓勇老师的历史基本功扎实，上课时引经据典。教态大方、亲切、自然、风趣。

⑶邓纪伟老师：谈到了邓勇老师这堂课抓住了教学的中心，即唐朝的民族关系这一中心。课堂进行了有效的导入，课堂结构完整，课堂上时间安排合理，以学生为主体的教学理念得到了体现。

还谈到了在“唐朝与少数民族关系的原因”这一问题的教学建议：针对初一年级学生有限的认知水平，老师可以从政治、经济、民族政策等方面下手，对学生加以引导。

⑷邓正楷老师：谈到了邓勇老师这堂课的导入可谓是单刀直入，图片和地图的选用也是符合学情。还谈到了在“唐朝与少数民族的交往方式”上的教学建议，老师除了给学生讲到和亲、册封的方式外，还有战争的方式，从而让学生认识到统一的多民族国家的形成情况。

⑸刘奎主任：谈到了邓勇老师这堂课是一堂真实的课堂，新课程理念得到了体现，学生的自主思维得到了呈现。

还谈到了教学探讨：可以进行趣味性的历史故事引入，以及从民族政策引申到中国这一统一的多民族国家的巩固，从而加强对学生的情感态度与价值观的培养。课堂结构还可以继续优化，大胆取舍，以及课堂上进行对唐朝古建筑的介绍以增加课堂的精彩程度。

⑹蔡仕铭主任和程绍伦主任做了最后的总结：说到历史史实是学生学习的第一步，历史思维是学生学习的第二步，运用历史是学生学习的第三步。以及课堂上涉及的古汉字、历史常识、历史材料的出处都是学生培养历史思维的最好途径。

在此次教学经验交流会上，各位历史教师的点评真可谓是字字珠玑，句句经典，段段精辟，真正体现出老师们对教育的无私奉献和伟大。