多媒体与小学英语课堂教学的故事_小学英语课堂教学故事

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多媒体与小学英语课堂教学的故事

——反思多媒体在小学英语课堂教学中的地位

宁波市镇海区骆驼实验学校

顾寅

大学毕业后的我，对计算机基本上没有什么感觉．如果一定要说有，只能是对DOS的一丁点熟悉和对BASIC语言的一知半解。就这些，还是在遥远的初中年代留下的印记。对Windows操作系统是一无所知的，更不要说课件什么的了。９８年机缘巧合，我结识了一位亦师亦友的计算机老师，在他的影响和带动下，我开始尝试使用Windows系统，并且不久我就有了自己的计算机。

没过几个月，我们区教委就组织了一次课件制作比赛。没有任何课件制作经验的我，居然在那位朋友的激励和支持下，毅然决定参赛。当时我选用的工具是Authorware4.0，没有经验，就努力学习。因此，我经常彻夜泡论坛。我明白，带着项目学习的速度是最快的。

那时，Authorware的学习很火，几乎没有费什么力气，我就在当时一个比较著名的多媒体网站——5d多媒体网站上碰到了一大群高手老师，印象中比较深刻的有老张（当年制作了许多Authorware外挂的高手），上海的天地，南京的滨滨，还有大名鼎鼎的Y（袁海东老师）。在他们的帮助和指导下，经过了几个星期的努力，我的电脑水平、Authorware的运用能力都有了很大的提高。

后来，由于动画教学的需要，我开始转向使用Flash４.0。在5d，我不断向Flash高手提问、学习。后来又知道了视觉中国、闪客帝国。通过不断地提问和学习，我逐渐掌握了Flash动画的制作方法并能较为熟练地运用。

那段时间里，我收获很大。也养成了上网至深夜的习惯。后来，在5d新手上路老斑竹yuzhiqing的推荐下，我又出任了5d新手上路版的斑竹，把自己在鼓捣计算机中发现的问题和窍门及时反馈给大家。那一年，我有两篇关于计算机的文章在《软件报》发表，自制的课件也在市里获得了一等奖。

就在我有些飘飘然的时候，我得到了浙江省多媒体制作课件一等奖作品是PowerPoint作品的消息。我突然意识到我已经偏离了英语教育，而与计算机教育领域接触过多。得知消息的那一天，我思考了整整一夜。计算机在小学英语教学中到底处于一个什么样的地位呢？一个晚上苦苦思索，我弄明白了：计算机只是起到了多媒体辅助教学的效果而已，它永远不会代替教师的课堂教学！清楚了这个道理，再回过头去看看，觉得的确应该在自身的教学技巧上多下功夫，不要做本末倒置的事情。

经过无数次的实验和反思，我验证了自己的想法：多媒体对小学英语教学的确能起到辅助作用，但如果过度扩大多媒体的作用，也会带来一些负面效应。比如说，多媒体使教师变懒，不仅懒得思考，懒得去判断学生的真实感受（把判断的权利交给了冷冰冰的机器），而且有甚者甚至懒得去板书！多媒体的声光动画虽然形象生动，但也有可能吸引学生只注重表面的东西。受制作水平和能力的限制，也少有老师能在课件中体现学生的发散性思维，往往是固定的答案，固定的结果，如果学生回答与流程所给答案不符，简单用个“No”了事，即便学生给出的答案是多么的合理！

经过一段时间的思考和尝试，我觉得课件既然是起教学辅助作用的，就应该把简单实用

放在第一位，没有必要整得花里胡哨的。后来每当我看到不能与学生智力水平相适应、不能应变的课件、甚至是包含有种种干扰因素的所谓“精品课件”出现在教学展示课堂时，我真有种想哭的冲动，我们到底在培养学生，还是在制造上百个乃至上千个一模一样的机器零件？我现在用的课件，应该算是简单的，第二天上课的课件，我前一天晚上一般用半个小时左右就可以搞定。对于商业化的课件，当然可以制作的考究一些，然而无论如何，也不能脱离“服务于教学，辅助教学”的作用。一定要尽量避免在课件中添加干扰因素现象的出现，同时，尽可能多的考虑到学生的个性差异，在可选答案如何出现上下功夫，最好用随机出现的方法代替逐个出现。这样就能在很大程度上避免由于学生的回答与将给出的答案不符而出现的“垃圾时间”。

对于新教师来说，我觉得不宜在课件制作上花费太多的时间，耗费过多的精力。毕竟提高自身的教学素养才是第一位的！那年我指导的第一位新教师让我听他的课时，我借鉴了当年市送教下乡的要求，提出：不准使用多媒体课件！或许这样的做法并不十分合理，但结果却达到了我预设的目的。着实考验了他的教学素养一把。今后，如果我还有做指导老师的机会，我一定还会这样去做的！毕竟，课件只是教学的辅助，而非教学的全部！

以上是我的故事，也是我对多媒体辅助小学英语教学的认识和看法，还望各位同仁与专家不吝赐教！