小学英语目标教学与网络资源的运用_小学英语教学总目标

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小学英语目标教学与网络资源的运用

我们在目标教学中，依据课程的目标，结合教学内容，设计了符合学生身心健康发展、能满足不同类型和不同层次学生需求的教学目标，创造性地开展贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，突出以学生为主体的教学思想，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而完成学习任务，达到教学目标。

一、确立明确教学目标，激发学生的学习兴趣

目标教学模式是以布鲁姆“为掌握而学习”的理论作为基础而设计的，其“以教师为主导，学生为主体”的思想是显而易见的。在确立目标这一环节中，要求教师依据学生的认知基本规律和学科教学的基本要求，对学生进行前提性的诊断，掌握学生的知识水平、能力状况、情感状况、个性需求。

根据上述原则，教学目标的焦点应该着重解决某一交际问题，而这一问题必须与现实世界有着某种联系，而这种联系应是具体的、贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

二、网络环境为实现英语目标教学提供了丰富的资源

网络是一个巨大无比的资源库，比印刷型的课本和教师事先制作的课件更具有全方位的开放性。网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学，为英语目标教学提供了丰富的资源，保证了国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

三、网络环境下的英语目标教学

目前的多媒体英语教学往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，网络英语教学打破虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，分层达标使学生的英语学习更加轻松愉快，学习空间更加广阔，学习效果更加明显。

1.唱歌导入，引趣激情。我们在教学上采用了唱歌激趣和口语交际相结合，先唱歌唤起学生的精神面貌，师生共同演唱与新知学习相关的英文歌曲或韵律诗，这些英文歌曲或韵律诗均以视频或动画的方式呈现，很好地激发了学生的学习兴趣。在学生兴趣昂然的状态下，再引导学生复习旧知识，为学习新知作铺垫。

2.创设情境，导学达标。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。如在学The days of the week一课时，我们以生动有趣的动画呈现学生熟悉的天气预报节目：“Sunday 话你知”，学生通过看动画，了解生活中一个星期的天气状况，并借助这个语言环境整体感知一个星期中七天的英文表达法What day is it today？ It's Monday./What's the weather like on Monday？ It's sunny.。

3.游戏活动，达标测评。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。而教学目标的达到，必须通过课堂教学中的反馈机制才能实现，信息的反馈是双向的。根据儿童对事物新奇，喜欢游戏的特点，在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，我们在What do you like ？这节课的软件中，设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。

4.角色扮演，拓展目标。信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现英语是一种交际工具的价值，在完成一级目标的学习上，进行二级目标学习。

如在教学What are you doing ？ 的句型时，我们利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景： At the party，In the zoo，On the farm，In the supermarket，In the park，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。

又如：在教学How much is it？ 这一课时，我们利用网络设计了以下几个语言交际情景：Clothing shop，Toy shop，Book shop，Gift shop，KFC，Macdonald's等，让学生进行网上购物后，以小组为单位，进行汇报表演。学生表演完后，让他们谈谈自己的学习感受，教师引导其他同学对他们的表演进行客观、公正的评价，并给他们提出改进的方法与途径，从而培养了他们分析问题、解决问题的能力。

四、结论

在英语教学中，教师以学生的生活经验和兴趣为出发点确立明确、具体的二级教学目标，使教师的教和学生的学有统一、明确的方向。教师教得心中有底，学生学得胸中有数。教师充分运用网络，创设情境，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生对教学目标的完成产生了浓厚的兴趣。

通过达标测试、对学生的学习效果及时做出评价，通过评价，可及时地、明确地发现学生有哪些知识点，在哪一级学习水平上还没有达到目标要求，通过调整教学计划，立即予以补救。当学生达到学习目标后，就会产生成功的快感，随即就会产生一种要求进一步学习的期待感。

（河北省石家庄市机场路小学）

参考文献：

[1]《国家英语课程标准》北京师范大学出版社出版，P2。

[2]何克抗，“信息技术与课程整合”，信息技术与语文教学改革优秀论文集，P4-17。

[3]何克抗，创造性思维理论，北京师范大学出版社。

[4]何克抗教授 《网络时代呼唤教育理论创新----对皮亚杰（J.Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑 北京师范大学现代教育技术研究所 P2-4。