多媒体在化学教学中的应用_运用多媒体化学教学
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多媒体的恰到好处
薛自文
21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。而随着计算机的迅速发展，多媒体已经慢慢的走进了课堂教学，因此传统教学模式已经需要改变了。多媒体已经渗入到了课堂教学中，所以对我们老师来说，要了解和掌握多媒体教学是必然的。新课程对课堂教学提出了新的要求，那么多媒体就应成为提高教学效果的一种工具和手段。多媒体课件可以把文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情景下去接受知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。但是我们要怎样才能更好地将多媒体与传统教学相结合而应用到课堂教学中呢？
但在过去一年的化学课堂教学中，由于种种原因，制作的多媒体课件是比较少的。而多媒体课件在教学中的应用又是不容忽视的，那么我们应该怎样的在课堂教学中利用好多媒体呢？
由于之前都是准备的是多媒体，但是现在没有了多媒体，又不能改时间。而现在只能用板书的形式上了，如何是好。我一下子还真没反应过来。但是我想到的第一件事，就是先把实验仪器准备好，然后再来熟悉课本。正所谓船到桥头自然直。在紧张的气氛中，上课铃响了，我慢慢的进入了状态。还好有学生的配合以及比较充分的准备，40分钟很快就过去了，总算完整的把课上完了。课后，自己总结了几点如下：第一，没有了多媒体中图片、视频的展示，使课堂气氛没有那么活跃了；第二，小组实验也如期进行，而且效果还比较明显；第三，板书较多，所以花的时间也比较多，导致了讲解和练习的时间比较少。但是总的来讲，整体效果并不差。后来，我在其他班级就用来多媒体来上课，当然仍然有小组实验。结果发现，效果不相上下。所以我就得出了结论，并不是多媒体就一定是好的。而是只有利用好多媒体，才有助于课堂教学的开展。那么应该怎样把握好多媒体在教学中的应用呢？下面通过几点简单介绍：
一、化学教学中，多媒体不能喧宾夺主。虽然多媒体课件可以增强视、听、读、写功能，可以活跃课堂气氛。但是制作一个多媒体，就要花上好几个小时了。那如果在每堂课40分钟的教学都完全使用多媒体，甚至是复杂、用时过多的多媒体。那样的教学就只能是事倍功半。所以多媒体的使用与否或多少，应该似课程内容而定，对于多媒体的使用，只要能说明问题就可以了。
所以在使用多媒体教学时，应该同时继续使用传统的教具教学，而不是撇开传统教学。比如对模型的使用是不可以丢掉的。在上课的时候，把准备的模型展现在学生面前，就能一下子吸引住学生的眼球，也能更好的帮助学生记忆。如必修2有机物教学中，展现出甲烷、乙烷等的球棍模型，从而说明其分子结构及成键特点，分析其性质，直观的展现在学生面前，从而让学生更好的理解了有机物的空间结构。我们也知道现在大多数学生对空间结构的理解比较难，思考或者说是想象起来比较困难，如果这时在他们面前把模型展现出来，这样不就很形象了吗，学生就不需要再花更多的时间去想象究竟是怎样的空间结构了。这样就可以达到事半功倍效果了，同时也可让课堂气氛更活跃了。
二、实验教学中，多媒体应该是有选择性的。我们都知道实验是化学教学的 基础，是教学的主要部分。所以在课堂教学中，实验应以真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。同时要多给学生自己动手操作的机会，发展他们的创造思维。也就是说我们要尽可能的把真实的实验展现在学生面前，甚至让学生自己动手操作，多设计分组实验，而不是只是老师在讲台上操作实验。而我们都知道，总会受到某些客观因素的影响而不能把所有的实验都那么真实的展现在学生面前的。这时就需要多媒体的帮助了。但我们也要把握好度的问题，虽然视频、flash的播放能调动学生的注意力，也能减轻老师的负担。但我们不能因为这样而完全的依赖多媒体。那怎样的情况适合借助多媒体进行化学教学呢？下面介绍几种需要利用多媒体教学的情况。
1、演示危险性（有毒或爆炸）实验时。化学教学中时常会有一些危险性（有毒或爆炸）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验，较难在课程中呈现在学生面前。如必修1中氯气的制取和性质实验，虽然能做，但污染严重且存在一定危险，实验很难取得理想的效果。而此时如果运用多媒体技术模拟实验操作或者播放录像的话，就能让学生观察到规范的实验操作、实验现象，从而简单的得出结论。这样既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染。
2、演示实验较多时。一节课40分钟的时间，如果遇到教学内容涉及到实验较多的时，如果要每个实验的都真实、完整的展现在学生面前，显然是不够时间的。那这时多媒体的应用就凸显出来了。对于简单的实验可以呈现给学生，甚至让学生自己动手操作，而对于较为复杂的，就可以利用多媒体，将模拟实验展现给学生，同样也能达到实验教学的目的。比如必修2中元素的焰色反应颜色实验。
3、解释抽象知识时。在教材中，有部分抽象的理论知识，比如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等，教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，此时若是应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。如原电池工作原理的探究中，假如只是通过实验的演示，那么也只能让学生看到实验的结果，知道实验是发生了反应，但是其中的离子、电子是如果变化的却不能看出来。而此时通过多媒体技术制作离子反应实 质，就可清晰把任意一个反应的实质展示给学生。首先在画面上出现原电池装置的示意图，当合上开关开始反应时，分别用黄色、绿色、红色和白色的球来表示电子、H、SO4和气泡。反应进行时，黄色球表示的电子就从负极慢慢的顺着导线进入到正极，绿色球代表的H就不断的往正极方向跑，而红色球代表的SO
4+
2-+2-就不约而同走向负极。而正极这一端，有一个个的小白球往上乱窜，不就说明了气体是从正极出来了吗。学生通过多媒体演示，直观的认识了原电池的工作原理。
4、板书内容太多时。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。比如讲解加成反应这个反应类型，需要做多练习，如果老师一个个的板书，详细讲解这样的话，要花的时间就比较多，但如果少量板书加以多媒体的显示文本功能，这样就可以节省比较多的时间去讲解其他知识了。又比如对物质的量的相关物理量的计算时，如果把一个个的例题板书出来，就单单是板书题目，就花去一大部分时间了，但如果有多媒体的辅助，那么就可以在很短的时间内把题目展现在学生眼前，就可以花较少的时间板书，较多的时间讲解了。但是这种情况的应用有一个地方要注意的就是，并不是把所以的板书内容都用多媒体展示出来，这时应该要做到传统教学与多媒体的结合，必要的分析过程，还是要一步步的与学生一起板书出来，这样才能达到更好的效果的。以上是我对多媒体在化学教学中的应用的几点看法。总之，教学设计是形式多样的，但必须结合具体情况，做到实用适用、恰到好处。否则，多媒体教学将会成为新的“填鸭式”教学。多媒体教学的引入是社会发展的必然趋势，但这不意味着多媒体可以取代老师的教学。所以多媒体的应用，重在“辅助”二字，要做好恰到好处，因此必要的讲解、分析，对课堂气氛的控制等情况还是需要老师来掌握，多媒体是无能为力的。所以多媒体的应用只能是作为传统教学的一个辅助，而且在教学中要合理科学的选择多媒体进行辅助教学，才能更好的做到多媒体与传统教学的兼容，从能更好的实现课堂教学的不断进步和优化。
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