浅谈美术课程的开放式教学_小学美术开放式教学

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浅谈美术课程的开放式教学

王玮娟

(江苏省金坛市后阳小学 213215)

《艺术课程标准》中强调：“艺术课程是一个开放的体系，为创设教学体系的多样化提供了广阔天地”。美术是艺术范畴中重要的成员之一，因此美术课程的开放必将对艺术教学体系的开放起推动的作用。

所谓开放式教学包含多方面因素,不仅仅是要求教学空间的开放,更是要求教学内容和方法的开放,或者说是要求多角度、多形式的开放。具体来说，从教材、课程安排，到教学方式方法，都应当打破过去的单一模式，走向多样化。

一、美术课程教学现状分析

回顾美术教学的历史状况,我们可以分为两个阶段：一是偏重于单一美术知识和技能的传授；二是既重视知识和技能的传授，又重视学生的学习过程和方法，同时还重视对学生的情感态度以及价值观的培养。

由此可见，以往的美术教学更多的是只是注重美术本体。首都师范大学尹少淳教授在《思想观念走向实施过程》一文提出：“义务教育阶段的美术教育除了要适当关注美术本体之外，更需关注的是教育功能，也就是说通过美术教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高，引起学生心理和行为的良性发展”。所以老师应该改变过去只强调学科本位的做法，根据学生发展的要求，从生活美术、大众美术的角度而不是专业美术的角度组织教学内容。超越以往狭隘的教育内容，将学生的生活和经验融入教学过程中，使美术教育更生动，更能吸引学生的兴趣与关注。

二、美术课程的开放式教学探讨

开放教学是完成新课程改革任务的重要教学途径，也是培养学生全面发展的有效方式。开放性教学是在教师亲自设计、运作下完成的。教师具不具备开放性教学能力，决定了教学具不具有开放性。换句话说，没有教师的开放性教学能力，就没有新课程改革的开放性教学方式。所以，教师的开放性教学能力就显得格外重要了。

1.树立正确的学生观

在学校中，教师一般按照成绩、个性等一些外在的因素将学生分为以下三类：(1)成绩好、考试分数高、适应能力强、听从指挥、在学校深受老师的喜爱。(2)成绩中等、考试分数中等、在学校里觉得受到限制、经常是教师眼里的一大麻烦，不能很好地遵守学校规则、喜欢指出自己的观念、喜欢我行我素。(3)成绩中等或差、分数中等或偏差、对学校感到厌倦、教师眼里的思维混乱的学生。

教师往往偏爱的是第一种学生，他们觉得成绩代表一切，其他因素在成绩面前什么都不算，后两种学生自然就被归纳到差生的行列中而最终被淘汰出局，但根据美国耶鲁大学心理和教育学教授罗伯特-斯腾伯格经研究发现：许多智力测验仅能测出智力的很少一部分而已。许多具有中等测验分数的人实际上智力很高。这就说明成绩不能代表一切。

就拿伟大领袖毛主席的例子来说吧！毛泽东在长沙师范求学的的时候不爱画画，有一次美术课上他在图画课上借用尺和量角板画一个初升的太阳交上去即完事，其他同学不能及格，而他却通过了，有人不服，提出质疑，老师笑答他有他的长处，不能和其他人一同看待。这位老师的目光何其准确，他没有等同视之，更没有等闲视之。他那时就能看出毛泽东身上蕴涵的巨大潜能，而没有因一些小事苛求于他。

2.树立正确的教学观

心理学家盖滋（Cate）说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的努力。”给学生创设各种 “成功”环境，让他们在 “成功”中学习，让他们体验 “成功”的喜悦，让他们知道：“成功也是成功之母”。

“生活中不能没有鲜花，不能没有美丽的风景，一切美的东西都是人们所喜爱的。”油画欣赏课时，我向学生们表达了画家的作品所表达出的对美好事物的喜爱和向往。正因为我的那句‘一切美的事物都是人们所喜爱的，我们应该去珍惜它’学生们中有一个小声的说：“老师，我们应该向刘海洋宣传这种美的思想。”“刘海洋是谁？” “刘海洋就是用硫酸泼熊的大学生，小熊多可爱啊！他居然能下这样的毒手„„”

“发生了这样的事，大家都很难过，可是这样的事已经过去好久了，直到现在也一直没有诸如此类的事情发生，可见好多人还是喜爱向往美的事物的，那我们能做些什么呢？”孩子们的激情再一次被点燃。“从我做起，做个文明的人。”“要想方设法制止这样的行为。”“那有什么方式是以美术的形式进行的呢？比如说宣传什么的？”我的提问让孩子们的注意力又重新回到课堂上来，“我想我们也可以以画来表达我们想表达的东西。”“我们也可以以海报的形式向别人宣传良好的道德思想。”

3.树立正确的评价观

我在美术课上让学生按要求用彩纸剪贴“画”自己的好朋友，在作业交流中，她发现有一个学生没按要求制作，这个学生用橡皮泥“画”上好朋友的头像、四肢，用彩纸撕贴了衣服，初看视觉效果不是很好，我就批评了他，顿时那个学生脸上露出失望的眼神。

回到办公室，我的脑海里浮现出那位学生的神情，便拿出他的作业从新审视起来，突然发现这作业给人一种朴质的，与众不同的美，充满着想象力。“如果让学生运用自己喜欢的材料加以尝试制作，又会有怎样的效果呢？”于是，下次课上，我表扬了那个同学，并让他们用自己喜欢的材料加以制作。学生的想象力及创造力如喷泉涌出：有的用彩纸剪贴头、衣服轮廓、四肢用彩笔添画，而衣服里的花纹则用橡皮泥点缀；有的头轮廓、四肢用彩笔添画，五官用橡皮泥点出，衣服用挂历纸剪贴„„

综上所述，只要教师具备完善的开放性教学的手段和方法，让学生走出校门，与社会联手，充分利用社会环境来教育学生，我们的美术将越来越受到社会各界的关注，而美术这门学科也势必受到学生的认可和喜爱，相信会有更多的学生喜欢上美术这门学科。

[参考文献] 1.《美术教育：理想与现实中的徜徉》 尹少淳（高等教育出版社 2005）2.《新课程教师必读丛书》 林存华

3.《开放式教学》 李圣伟（福建教育出版社 2005）4.《艺术课程与教学论》 胡知凡（浙江教育出版社 2003）5.《美术课程标准解读》（北京师范大学出版 2002）