利用信息技术增强思想品德课教学效果_信息技术提高教学效果

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利用信息技术增强思想品德课教学效果

黎城二中

崔增花

随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，以多媒体辅助教学为典型代表的现代教学手段，为课堂教学注入了新的活力，已经越来越广泛地应用于课堂教学。多媒体融入思想品德课堂教学，能逼真营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实行激情、明理、明理、导行，所以它的运用促进了课堂教学的优化，提高了教学效率。但是，在教学实践中，很多老师花大量的时间制作课件，而忽略教学过程，教学时也完全依赖课件，缺乏引导，这让很多课堂失去了本质。如何巧用多媒体课件优化课堂教学，让多媒体课件成为教师教与学生学的辅助手段，是摆在每个教师面前的一个重要问题。在这里谈谈我运用多媒体课件在思品课教学中的几点体会：

一、利用现代信息技术突破教学重点、难点。

在品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在上《保护环境、节约资源、》这节课时，为了让学生体会水的宝贵，水的来之不易，懂得节约用水这一重难点时，我通过网络收集了水的美好，水的生产过程以及我国西部缺水的大量材料，通过计算机录制声音，插入图片，设置成自动播放的形式，把“人离不开水——水的来之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人们生活的场景——浪费水的现象”等环节，像电视一样播放给学生们看。学生们边听、边看、边感悟，终于懂得了水的宝贵，在生活中要节约用水的道理。通过多媒体，可以把教学重点、难点具体化、生活化，清晰化，有效地帮助学生理解学习重点、难点。

二、应用多媒体，提高学生学习兴趣，激发学生学习动机。

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取学习的动力”，“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。品德课不同于其他课，仅仅凭教师一张嘴一支粉笔不能把知识真正地植入学生的脑子里，要想让学生爱上品德课，就要想方设法激发学生的兴趣。要使学生对思想品德课产生兴趣，最好的办法就是通过生活中的实例来激发他们产生共鸣，从而反思自己的行为，改变自己，培养他们良好的品德和健康的人格。而现代信息技术恰恰能做到这一点。例如，在教《世界因生命而精彩》一课时，就可以用信息技术从网络上找到一些动物和植物的图片来导入本课，既可以让学生明白大自然是个奇妙的世界，有很多有趣的动物和植物，又能让学生懂得这些可爱的动物和植物都是地球妈妈的孩子，是我们人类的朋友，从而激发学生学习了解动植物的兴趣，达到我们的教育目的。

三、挖掘网络资源，拓宽学生视野。

课堂知识容量是我们评价课堂教学效果的依据之一，传统进行中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授和黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使教学出现“少、慢、差、费”的不良局面。计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了教学的密度和速度。例如，在讲《可持续发展》一课时，课本内容只用几副图片和几句话介绍了我国的资源现状，而通过放录像，学生了解了我国虽然地大物博，但由于人口众多，人均占有量极其匮乏，以及人为浪费和破坏现象严重。有很多内容学生原先不了解，但通过录像资料鲜明生动直观地展示了祖国资源的匮乏，不仅使学生了解了祖国资源匮乏的现状，而且形成了节约、保护资源的意识。改变了学生的态度，提升了学生的价值观，同时拓宽了学生的视野，大大提高了课堂效率。

四、运用信息技术能激发学生道德情感。

初中学生活泼好动，他们的思维具有形象性特征。运用图形、文字、声音相结和的课件，效果很好。它通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，把抽象的道德概念转化为具体感人的道德情境，展示了教学内容，像磁石一样强烈地吸引着学生，使学生在教师精心设计安排的情景中，不知不觉地身临其境，心入其情，全神贯注地进入角色，达到陶情冶性的目的。

五、引导学生自主探究，实现知识建构。

品德教学中运用信息技术能提高学生的能力。从黑板到电脑多媒体课件，本身就是一大进步，在“教”的一面起着重要的作用，但是新世纪教育不能只停留在这一步，教师要考虑的不仅仅是“教”，而是考虑学生“怎么学”，应该让学生更多地掌握学习方法，找到获取知识的途径和手段，在发现中学习，在探索中学习，在把获得的知识运用到实际中去。因此，我们教师必须为学生创造一种运用现代信息技术来营造的品德教育环境，服务于学生的自主性学习，有利于学生创新意识、探索与实践能力的形成与发展，培养学生终生求知，主动学习的热情与能力。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。

由此可见，应用现代信息可以使品德课堂教学内容丰富，生动形象，学中有乐，乐中有得。综上所述，信息技术无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为新课程背景下学校教育教学的主要方法。这样，应用现代信息技术可以使品德课堂教学内容丰富，生动形象，然而，巧用现代化教学手段，创设品德课教学情境，使“激情——明理——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，学生也在情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务的圆满完成。

在教学实践中，多媒体课件确实为教师教和学生学提供了许多方便，但如果使用不当或者滥用，将会适得其反。在思品课堂教学中，合理巧妙地利用媒体，有利于激情、明理、导行，可以达到优化思品课堂的教学目的。让多媒体辅助教学，自然地走进思品课堂，让思品课堂更加贴近生活，让学生更加喜欢思品课，更加热爱生活，我想这才是思品教学的最终目的。