小学英语课堂评课报告（推荐）_小学英语评课报告

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小学五年级英语评课报告 授课教师：张燕燕

课题：Travelling

评课人：Constance

在本节英语课中，张燕燕老师课前认真的分析和把握教材，基本上在教学过程中有条理地达到课前预期的教学目标。

一、从教学目标看：张燕燕老师能充分理解教材，把握教材，制定了根据学生实际生活理解课文内容并且能够运用所学功能句（如：how long does it take you to get there？）在情境中进行真实交流，尝到学生体验、参与、合作与交流，发展综合语言运用能力，主要采用了任务型教学方式和交际教学方式。

二、从教学重难点看：本节课张燕燕老师比较注重教学细节，将文中的How long does it take you to get there？It takes us about three hours.重难点句型展示出来，策略性的处理朗读。运用功能句的教学重难点，内化所学知识，训练学生按意愿说话。并使学生熟练地运用功能句进行交流，归纳对话主要信息的意识和能力，帮助学生为情境迁移提供支架。

三、从教学程序上看：

1． 教学思路设计：先由张燕燕老师联系自身讨论weekend trip 直接导入主题 travelling 学生观看动画片后，回答how does she travel？接着拓展学生思维What other ways can we travel？然后直接进入文本教学，问学生希望通过语篇了解

哪些信息，在这一环节中有了学生一些课堂预设之外的生成。带着问题，学生们聆听了整篇课文的录音，再次引导学生提问，形成关于travel的思维导图。再次播放课文动画，师生交流，进而跟读对话。在整个教学过程中，语言由易到难，逐步提高教学，在完成任务的过程中巩固所学新知识，运用以前知识，达到综合运用的目的，能够正确模仿朗读课文，尝试描述自己的travel计划。

2． 课堂结构安排：张燕燕老师在课堂时间上的安排也是非常合理的。据本小组统计主要课堂时间安排表如下：

通过上表分析：在此教学程序中，由教学启动到最后的自由操练，包括中间的师生互动的各个环节，都有条不紊，循序渐进，衔接紧密。时间把握的比较恰当、合理。

四、从教学方法和手段上看：

1． 采用任务教学方法，有着非常明确的任务呈现，让学生在本

节课为了任务完成而展开学习，而不是到最后才给学生一个

任务。例如：在导入文本之前问学生希望通过语篇了解哪些信息（when where why how who）让学生带着问题去聆听整篇课文的录音。

2． 采用交际教学法，结合视、听、说的教学措施，分三步骤进

行，包括自由操练（讨论、谈论思想），控制性训练（模仿和角色朗读）和半控制性训练（看动画模仿会话）。从而启发学生模仿操练句型，提高学生交际能力。

3． 对话功能展示清晰，对话课文的对话活动展开的很好，真正

地把对话课运用到实际上。例如：张老师根据学生的意愿将全班分成两组进行模拟对话。

4． 对完成任务的展示进行了非常好的点评，尤其是对学生运用

新语言完成任务的情况进行了点评并关注了生成。例如：在学生展示环节将学生新生成的maybe等词进行板书，这给了学生极大的自信。

5． 多样的小组活动和师生互动结合着丰富的课件内容贯穿了

整个课堂教学过程，还有新奇的变魔术方式，以此来激发学生的学生的学习兴趣。

五、从教师教学基本功上看：

1.板书：板书设计新颖有条理，字迹工整美观。

2.教态：自然优雅，仪表端庄，举止从容。

3.语言：语音语调准确清晰自然，课堂用语精练易懂，语流语速适中。

4.操作：贴近学生进行交流，激发学生的即兴思维和答案，调动了课堂气氛。熟练灵活的运用教具和多媒体设施。

5.教育机智：随机应变的解决课堂突发情况，例如及时纠正自己语言上的小错误（把three hours 改成three minutes），对学生的表扬用语多样，以此更好的鼓励学生的积极性。

六、从教学效果上看：

1.完成了预设的教学目标，适量的进行了语言的输入并引导学

生进行语言的输出，让学生对功能句进行灵活运用。就过渡时的提问而言，在新旧知识的衔接处的提问恰到好处。先就熟悉的旅行话题提问，从而引出较为复杂的how long 句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时可使学生养成注意力集中的好习惯，并能够有效的训练学生快速反应能力。

2.有效利用课堂40分钟，内容切合实际，当堂问题当堂解决，学生负担合理，激发了学生的学习情感和求知欲望。

基于张燕燕老师的这节示范课，我们从中汲取了优秀的教学机智以及授课的技巧，从而最终用来指导我们以后的教学实践，不断提高自己的教学水平。在吸取优点的同时我们小组经过讨论对于这节示范课提出以下建议：

1.热身活动没有达到预期的效果，未能很好的调动学生的积极性导致整节课的课堂气氛不够活跃。热身活动应该更新颖独特。

2.在活动设计上不够精细（魔术目的不明确，学生未准确

理解，且不能很好的吸引高年级学生的注意力）。

3.引起注意的方式单一，不够多样化，使得学生的回应不

够热情。

4.在情感渗透方面不够深刻，没有很好的情感教育。我们

小组认为在教授travel的同时教育学生热爱生活，了解文化。