浅谈初中语文阅读教学的现状及解决对策_初中语文教学现状
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浅谈初中语文阅读教学的现状及解决对策
【内容摘要】阅读教学是一种特殊的阅读活动，是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。因而，在教学阶段培养学生的阅读能力就成为语文教学中十分重要的一项内容。初中的阅读教学处于小学和高中的过渡期，起着承上启下的作用，更应重视，但是当下的阅读现状却不容乐观。本文就初中语文阅读教学存在的问题及解决对策进行简要分析。【关键词】语文阅读教学 现状 解决对策
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读对学生的个人发展和综合素质的提高有着极大的影响。有效的阅读训练不仅可以培养学生良好的阅读习惯，拓展学生的知识面，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以通过优秀作品的阅读，让学生陶冶情操、感悟人生、完善人格，体会到人间的真、善、美，促使学生人生观和世界观的良好形成。
然而，初中语文阅读教学的现状却不容乐观，主要体现在以下几个方面： 第一，广大初中生普遍存在阅读兴致不高、不愿多花时间品读课外书籍等问题，即使有部分学生愿意阅读也更多是出于消遣，其阅读的内容主要集中在通俗文学或流行小说上，看言情、武侠、卡通的学生不在少数，反映出中学生阅读的盲目性、随意性。
第二，在课堂教学中，不少教师对于阅读教学知识肢解性地讲析，只为讲解一些知识点而形成所谓的阅读能力，漠视阅读的主体，严重束缚学生的思维发展，使学生的情感得不到表现，优美的文学作品被公式化的字、词、句、章的分析所掩盖。
第三，阅读教学的形式僵化，学生阅读的内容狭窄，大部分是老师指定的书目，甚至相当一部分的阅读教学仍是死死地抱住一本教材不放，忽视了学生的自主选择性，没有重视学生的个体兴趣，学生被动地接受，导致了学生阅读量偏少，阅读效率低，自然阅读能力无法提高。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对学生语文综合素养的提高产生极大的影
响。可面对以上即将偏离正轨的阅读课，我们要及时做出调整，根据自身的教学经验，笔者认为可以从以下几方面来提高阅读质量，积极有效地指导学生科学地阅读：
一、激发阅读兴趣，促进积极思维
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习的过程中只有产生了兴趣，学生才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。阅读正是如此，想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。
那怎样才能提高学生的阅读兴趣呢？我认为一方面要注重施教时的语言艺术。在阅读教学的准备中，教师需要在学生学习每一篇文本前设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。例如，在朱自清《春》的教学中，我曾在优秀课例中听到这样的导语：春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花，我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。自然，优美的语言带领着学生开启了春天的旅程，让学生情感随之潜入文本，紧紧地吸引着他们。另一方面，在阅读教学的过程中，教师还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪，如不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精炼、幽默，并适当辅之形体语言，或者借助多媒体技术，用舒缓的音乐引领学生走进阅读的境地，让学生沉静于阅读的世界。另外，为学生树立阅读学习的榜样，根据学生敬佩名人、崇拜名人的特点，常给他们讲一些名人爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，以此效仿，从书籍中汲取知识。
二、引导学生由浅入深的阅读
语文阅读的认识过程应是系统而完整的，由浅入深、由易而难的循序渐进的认识过程。
语文阅读的感性认识阶段，就是要学生弄懂文章的基本内容，即文章写了什么，这是浅的层面。要做到对文章的深入理解，就必须再精读，即深入。要明白文章为何这样写，这样写有什么好处，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问
题的目的。这样由此及彼、步步深入，达到知识的迁移的目的。
在《走一步，再走一步》的阅读教学中，笔者要求学生先预习课文，让学生弄懂文章所讲述的主要事件。在课堂上通过默读，让学生能复述作者从冒险到脱险的整个经过，达到对课本知识能大体上掌握的目的。再通过精读作者在面对悬崖时的恐惧和战胜悬崖时的自豪这两部分的心理、动作、语言的描写，让学生从字里行间体会作者最后战胜自我的那种巨大的成就感。从而，顺理成章地向学生提出问题：你有没有过类似的经历？这“悬崖上的一课”对你有什么启发？这时候的学生就议论纷纷了，津津有味地谈论着自己类似的经历。经过浅读，再到深入研读，实现了由课内到课外、书本到生活的拓展与延伸，从而达到了阅读的目的。
三、开展综合性阅读活动，扩大阅读面
语文综合性阅读教学应着重于学生的探究精神和创新意识。在尊重和保护学生学习的自主性和积极性的前提下，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化学习。
1.以一些课文为基点，向课外相关文章拓展。如学了朱自清的《背影》，再引导学生去阅读《父爱是金》，感受不一样的父爱。或者在学到某位作家作品时，向该作家的其他作品扩展，如学到冰心的《荷叶·母亲》时，推荐学生课外阅读她另外的散文集《寄小读者》，从而让学生体会到冰心从不同角度宣扬的“爱的哲学”，拓展了学生阅读面的同时还增加了阅读体会。
2．以写来引导学生阅读。在平日的课外阅读中，要求学生做好摘抄笔记，抄写好词好句，然后写下读后体会。或者老师先布置一个题目，如“从《朝花夕拾》中你看到了鲁迅先生怎样的童年生活”“鲁滨逊在孤岛上的冒险生活给了你什么人生启迪？”“从陶渊明的诗文中，谈谈你对历史中陶渊明的生活态度的看法”等，要求学生写成文章，这样学生为了弄清这些问题，就会大量地、仔细地去品读文章。
3．以展示阅读成果来强化阅读。教师可以充分利用班级黑板报，把学生平日里积累的好词好句，或是他们写的比较优秀的读后感、随笔整理出来，在学习园地中一一展示。让学生在展览中享受到阅读所带来的成就感和乐趣，同时也激发那些不爱阅读的学生，在班上起到以点带面的带动作用，形成良好的阅读氛围。
四、培养学生良好的阅读习惯
好的习惯能造就人，良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，教师要在思想上启发学生爱读书、多读书，让学生在思想上认识到阅读的重要性，体会到阅读是人生的一大乐趣；其次，教师可以利用自习课或是抽出一节语文课专用于学生的阅读，让学生慢慢养成阅读习惯，从而喜欢上阅读；最后，家校结合，教师可以利用校讯通多与家长沟通，让家长也能重视阅读，在家庭里营造阅读氛围，让学生真正体会到语文无处不在，认识到阅读也是生活学习的一部分。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微入手，在坚持不懈的反复练习中养成。
阅读教学可探讨的问题很多，笔者在此仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目地是抛砖引玉，我坚信，只要我们教师改变观念、积极引导，让学生成为阅读的主人，将阅读教学落到实处，学生的阅读素养一定会有大幅度提高，我们的阅读教学也将迎来更美好的明天。【参考文献】
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浅谈初中语文阅读教学的现状及解决对策
单位名称：湘东镇中学 姓 名：刘 杏
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