综合实践开展情况_综合实践活动开展情况

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浅谈综合实践在我校的开展情况

——普通高中数学新课程实验综合实践课题结题报告

大宁一中 综合实践组 段敏

当今社会，是一个经济全球化、知识化是当今时代的潮流。在此条件下对人才培养提出了新的要求,而以信息技术为代表的产业革命向传统的观念发起了强有力的挑战。传统的教育模式已很难满足新世纪的青少年对知识、能力、交往的渴求与希冀。而教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育，不是选择适合教育的学生。综合实践课的开设，就是关注所有的学生，培养兴趣、发展特长，在每个过程中，让每一个学生都能体验到成功。综合时实践课作为一门不同于传统分科主义课程，它是将学生把各个单纯的学科知识和社会之间联系起来.学生可以在老师的引导下,提出问题,进行实验,或者进行调查,得出结论.通过同学之间的讨论,合作来完成.综合实践课的课题研究包括研究性学习,社区服务、社会实践等三大块,并渗透信息技术教育，综合实践课,除了能锻炼学生的提出问题,解决问题,动手的能力以外,还能让学生在于同学之间的交流合作中,懂得合作的重要,加强于人沟通的能力.在于社会接触的过程中,增强学生与社会之间的联系,使学生思考问题的角度,高度与以往不同,增强学生的社会责任感.这是以往的传统教学中所无法体现的.这也是社会发展所需要的.传统的分科主义课程是一种“目标——成就—评价”的课程编程模式，而综合实践课是“主题—探究（经验）—表达”的课程生成模式。基于我们传统的认识前者更多的是对已有知识“习得”，其弊端是学习者的经验过分狭窄。后者以“建构主义”理论为基础，认为知识是基于兴趣和经验，知识的获得应立足于实践，以研究性学习为主导的学习方式，它更注重知识的创新。在大宁这样一个国家级的贫困县教育的发展会是一个什么样的一个情况，大家可想而知。在这样的一个贫困地区基于学校、教师、家长认识上的差距导致家长对综合实践课的漠视和学校教师对综合实践课的敷衍。

在许多老师及家长、学生当中，他们的思想深处依旧是传统应试教育的思维模式，这一传统思维的模式引导着我们对待所有问题的态度和处理问题的方式。而应试教育多看重的是短期效应，而素质教育更注重人的终身发展，所以当这两种不同的思维模式在产生不可调和的矛盾时，我们更多的倾向与前者，从而给我们解决问题带来一系列的困难。

一、综合实践课程在我校的开展困难

首先一方面压力来源于家长，许多家长对于开设这一门课持怀疑态度，许多学生上网查资料、到社区服务、到社会上做调查、到各行各业去体验生活这于传统意义上的学习产生冲突。

第二方面压力来源于学生本身因为一开展综合实践活动就要使得学生本身走出学校到社会上参加活动，当然就要耽误一部分学习书本上知识的时间这于传统意义上的学习时间产生冲突。

第三方面来源于学校本身的条件，在大宁这样的一个贫困地区每年的财政收入有限，学校缺少必要的实验基地，很多情况下无法组织学生亲自到实验基地体验劳动、体验基中的奥秘，更多的是带领学生进行参观而这基中必然要受到时间、地点、交通、安全等到方面的问题，学校本身也缺少一些必要的硬件设备以及实验室的设立，例如学生制作室等等。针对这些问题，我们校领导开全校教师大会、家长会以及学生大会，从各方面来协调教师、家长学生这三方面的关系，克服各方面的困难使得我们学校全体师生对综合实践这门课程从什么也不知道到现在红红火火的开展有了日新月异的变化。

二、下面就我们学校综合实践的开展情况作一介绍： 一学校方面的动态

首先学校成立专门的领导小组来负责这一活动的开展情况以及学生家长的来访问题，家长不懂的可以直接到学校进行询问。

第二全校开教师大会让老师们明白什么是综合实践，综合实践课产生的背景、综合实践课要培养什么样的学生以及综合实践课有如何来开展。

第三学校制定一系列科学的、有可行性的计划

第四组织专职教师给学生上课让学生明白什么是综合实践课，综合实践课要做什么有如何提高他们的学习成绩以及他们自个的个人能力。

第五学校专门成立了学生机房，这样可以方便学生集中查资料，减少了学生受到网吧等一些地方查资料的危险性。学生就综合实践的开展专门购置了一批器材，如照相机等。

第六由于学生一开始对综合实践这门课认识不够，对开展活动比较怠慢，经过校领导多次开全校教师大会以及全体学生大会作思想工作，从而使教师和学生在认识上达到了一个质的飞跃。

三、综合实践的开展计划原则

（1）积极借鉴外校的经验，校领导积极联系临一中、平遥中学等兄弟学校的开展情况密切联系本校实际情况因地制宜的开展活动。（2）创造为学生提供一个课堂学到的知识加以综合和实践运用的机会但是不要求学生刻意追求课程以外的知识领域，考虑到综合实践这门课程是第一次开设，本学期主要是以课内知识为主。从课本知识中发现一些问题或就某一方面知识进行归纳总结，例如学生学习了封建社会，可以让学生就封建社会的一个产物“科举制”进行讨论，从它的产生、发展、灭亡作一个科学的归纳总结，从而达到使学生强化所学知识的目的，从而有利于生本身素质、能力的提高。

（3）把握课程实施过程中的着眼点，即：不要求所有学生都获得理想满意的成果，但是要求激发学生积极参与和培养学生的学习方式和转变教师的教学方式。

（4）每个班以6——8人为一小组分成若干个小组，每个小组选一名组长来统筹本小组的具体任务。

四、综合实践活动具体实施

（1）全员参与——要求全体同学积极参与社会实践活动。（2）任务驱动——小课题组成员都有明确的目标任务。

（3）形式多样性——充分利用多种形式开展小课题的研究活动。（4）课内外结合——要充分利用节假日的有利时机开展活动。

五、类型和组织形式

（1）研究性学习活动是综合实践活动课程的重要组成部分。研究性学习活动具有开放性、探究性、实践性等特点，是师生相互合作、共同探索、解决问题的过程。依据研究内容不同，主题可分为课题探究与实际应用设计两大类。课题探究以认识和解决某一问题为主要目的具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。（2）社区服务与社会实践作为综合实践活动课程的组成部分，它服从于综合活动课程的总目标，更为注重培养学生的社会适应能力、社会参与意识、社会实践能力以及社会责任感。社会实践的内容主要包括：社会各行各业的体验性活动；学校传统活动，社团、俱乐部活动；外出参观、考察、访问；社区民俗活动等。社区服务的内容主要包括：公益活动、宣传教育、帮助贫困户、孤寡老人以及敬老院等。

（3）组织形式：综合实践课活动的组织形式可以灵活多样，研究性学习主要是以小组形式进行研究探索。社会实践和社区服务是以个人活动、小组活动、班级活动、年级活动等组成。

六、一般程序

（1）活动设计：是供实施活动时参照备忘的总方案。它包括： ①、主题的确立：即根据学校或社会中发现的某一问题，考虑通过这一活动，提高学生的认知水平，主题产生的原因。

②、活动目标：活动要达到的教育目的。可包括能力目标、方法目标、情感目标。

③、调查方法：查资料、上网、动手操作等。④、实施过程

ⅰ：分组方式：根据每位同学对某一课题的兴趣爱好作为分组原则小组成员高中低互补，确定每组具体实施的课题，选好组长。

ⅱ：阶段目标：让学生去图书馆、上网等一些方法获得事实材料，从而使学生搜集、整理信息的能力得到提高。

ⅲ：资料查询：获得有借鉴的资料及有这方面特长的专家的建议。

ⅳ：交流汇总：统计数据得出好或坏的结论，探讨新方法，提出合理建议或新的认识，写出报告。

ⅴ：评议总结：对学生所收集到的材料、得出的结论、理论成果、想法、实践活动及小组实践报告成果给予评价，总结本次活动的成果、经验、教训及下次开展课题研究的努力方向，并提出希望。

ⅵ、预期成果：（1）研究报告（2）标本（3）教学具（4）著述、作品（5）图片等。

（2）小组活动记录（重点说明活动内容）：基本上按计划过程去写，其中学生发言内容要点要记录下来，特别是学生收集到的信息、典型事例，让结论从事实得出。

（3）个人搜集资料

（4）小组成果报告：应写清查阅了多少种资料有何收获体会。（5）学生评价表：在老师指导下进行。（6）总结报告

1、背景简介：与主题的确立基本相同，但要比设计上的要稍详些。

2、实施情况：对阶段实施过程进行简要的总结说明，一是学生活动情况，二是家长等社会的支持与否。

3、结果分析

根据调查的数据、事例等材料进行分析，说明实际情况，阐明自己的观点。

4、感悟与反思（包括建议、心得体会等）（1）学生哪些能力得到提高；（2）通过实践学生在知识的获得上、学习方法的改善上等都有哪些可取的地方；（3）有何好的经验、体会、建议；（4）存在不足等。

八、结合本校的实际情况制定操作步骤：

1、学生参加军训活动完成社会实践活动，锻炼学生的吃苦能力以及团队合作精神。

2、安排学生上理论课让学生认识什么叫综合实践又有那些内容组成，同时让全校教师出研究性课题.3、学生自主选题，自由组合搭配小组并确定指导教师。

4、学生在指导教师的指导下撰写开题报告

5、进行开题答辩（从课题的科学性、可行性作一个简单分析）

6、完成初稿各课题小组同学在指导教师指导下进行阶段小结，并写出阶段小结报告。

7、最后定稿

8、课题完成结果答辩。

9、组织学生项目作业的展示、观摩和评比活动。

10、在综合实践活动开展过程中作好图片、文字等信息的记录以方便以后改进方法，提高活动质量及效果。

11、发放学生社区服务表单让学生假期完成八、结合本校的特点我们现阶段所完成任务的过程

1、学生参加军训开始时，由校长作动员讲话宣布军训开始，军训结束时举行会操表演，校领导进行观摩，军训期间由校领导同一安排，班主任具体负责。（发放军训服装、学生身体意外情况等）

2、学生在作研究性学习开题报告时校长首先发言，讲开展综合实践活动的重要性，宣布开题报告答辩开始。

3、课题完成答辩时校领导参加年级组统一安排（年级组、校领导及全本指导教师当评委）。

4、利用星期六和天分批带领学生去农民的果园、鱼塘等地进行参观并作好笔记增加知识了解农民的生产劳动过程，回来以后让学生写观后感，小组讨论所见所闻提出一些建议等。

5、例如学生研究了科举制开始、发展、灭亡过程可以让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。正确认识科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。让学生学习的书本知识更加系统，增强了学生自主探索知识的能力，让学生变得更加喜欢学习。

6、在综合实践活动开展过程中差不多每个环节我们都作好了图片记录。

九、最后评价

①、正面评价。主要对学生开展项目作业的积极态度、兴趣、运机等方面去评价。重视过程。着重评价学生开展项目作业具体过程式的内心感受、实践能力和操作技能

② 强调应用。着重学生的项目作业的实际应用。③ 关注体验。重在学生参与综合实践活动过程的内心感受。④评价的特点 ⅰ、评价多元化。ⅱ、评价内容的丰富和灵活性：参与综合实践课活动的态度；在综合实践课活动所获得的体验情况；对学习和研究认识方法、技能的掌握情况；学生创新精神和实践能力的发展情况。

ⅲ、评价手段和方法的多样性.成果形成各课题组同学在指导老师的指导下，通过理论钻研、实践访谈、社会调查、经验总结等形式开展小课题研究，以类似于课题研究的形式积极参与，重在学生内心感受。形式可以是小论文、调查报告、访谈录、图片、实物或模型、一项活动设计方案等。

总之，综合实践课作为我们国家新开展的一门新型科目，没有现成的路子可走，只有我们通过自己的摸索和尝试，并不断的将这一经验加以总结完善，才能走出适合自己的特色道路。