三位数除以两位数的笔算(试商)_三位数除以两位数试商

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三位数除以两位数的笔算-----试商

【教学内容】教材第6页例题，“试一试”，第6页“想想做做”第1～2题。【教学目标】

⒈使学生在具体的情境中经历三位数除以两位数试商的探索过程，掌握把除数看作与它最接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。

2.在探索计算方法的过程中培养学生的概括分析能力。3.在探索的过程中提高合作交流的能力。【教学重点】学会用四舍五入法试商的方法 【教学难点】知道最大能商几 【教具准备】 课件

【教学过程】

一、复习铺垫

⒈口答：

⑴97里面最多有几个20？ ⑵334里面最多有几个40？ ⑶450里最多有几个60？ ⑷274里最多有几个30？

二、教学新课

⒈创设情境，引入新知、出示例题：小明到图书室借阅图书，他借阅的图书共192页，他每天看30页，几天可以看完？ 让学生列示计算。

如果每天看32页，可以几天看完？ 让学生列示

组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？ ⒉探究算法，掌握算理 1）探究用四舍法试商

⑴提问：是不是6天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。（指名板演）⑵学生尝试练习，组织全班交流。

出现情况两种：一种是正确的，另一种是把6和30相乘。提问：你是怎样想到商6的？ 组织学生讨论交流

师引导使生明确：32接近30，就把32暂时看做30来定商。（教师板书）提问：为什么6乘30不对，而要乘32？ ⑶组织学生验算，看看算得对不对。补写横式和答语。

回顾延伸：刚才计算时把除数看做多少来试商？如果除数是43，51，62呢？你发现了什么？ 2）探究用五入法试商

如果小明每天看39页呢？

⑴质疑：可以怎样估计它的商？ ⑵学生独立完成，指名板演。

指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？ 延伸：如果除数是48、67、59呢？ 3）归纳试商方法

比较192/32与192/39，试商方法有什么相同的地方？ 追问：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 先讨论，再全班交流 小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。揭题：这就是这节课学习的三位数除以两位数的笔算————试商

三、巩固深化，运用拓展

1、想想做做第1题：

出示题目要求，指名读题。

请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的。

学生们独立计算，并指名板演，选其中几题让学生说说计算过程。

2、想想做做第2题

先和同桌说一说应把除数看做多少来试商，再独立计算。

集体校对。

四、总结：这节课学习了什么内容?你有哪些收获？

五、布置作业

练习二第1题

教学反思：

三位数除以两位数是学生在三年级学习两位数除以一位数和三位数除以一位数的基础上教学的。虽说算理上是差不多的，但从学生作业的情况反映来看，问题很大。主要出现的问题与教学除数是整十数的除法笔算差不多。

1、一眼看不出最大商几。

2、有些学生把商去乘看成的整十数而不去乘原来的除数。

3、不注意看余数，余数比除数大或相等，照样把结果写上去。

4、计算过程中进位进过去的数不做标记，计算时忘加或加错，做减法时顺序搞错，从高位减起，个位是0的往往不写，还有就是退位减法老是减错，借位点不加，算时忘记减1后再减。

5、写横式结果时余数忘写或答案抄错。

产生诸多错误的原因就是：有的学生基础不好，有的是习惯不好，上课注意力不集中，没有主动参与到学习知识的探究过程中来，导致作业情况差。

计算教学是枯燥乏味的，也是学生常出错的，如何避免学生计算中出现的不该出现的错误，我觉得首先要强化口算练习，题量不要多，坚持天天练，所谓熟能生巧。练习的题目可以是两位数乘以整十数，一位数乘以一般的两位数，除数是整十数的口算除法及括号里最大能填几这几种题目。其次要汇集学生错误，让全班学生寻找错误，让学生自主发现错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法。

为了避免学生由于枯燥而产生厌学心理，还可以采取形式多样的练习方式，如指名板演，同桌互批，尽量多的给每个学生展示的机会，调动他们学习的积极性。提高学生的计算能力不是一朝一夕所能办到的，在以后的教学中也还要常穿插除法笔算练习，使学生在坚持不懈的练习中提高笔算的速度和正确率