小学音乐教学有效途径之我见_小学音乐教学之我见
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小学音乐教学有效途径之我见
小学音乐课必须营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给孩子们一个愉快的成长环境。因为良好的音乐教学能净化孩子们的心灵、陶冶小学生的情感。这就要求教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，是我们每一个音乐教师的责任。在音乐课的教学中，教师应尽可能让孩子们感受音乐的无限乐趣，尽可能地让孩子们享受音乐中的无限“美”，使他们从音乐中得到启迪。下面是我在教学中的一些粗浅的看法。
一、提升共同体验，调控课堂氛围。
新课程中强调学生对音乐的主动建构，强调学生的自主探究，强调学生在合作讨论中生成新的音乐体验。正因为此，我们才应该更清晰地理解教材，灵活地运用教材，避免“生吞活剥式”的教学。对于音乐学科的教材内容，我们提倡学生的聆听丰富多彩，富有个性，我们希望一千个学生就有一千个莫扎特，这些都是对的。作为教师，我们要认真精细地“研听”教材，要对教材有自己的独特理解，这样可以在课堂学习和讨论的过程中给学生以更为恰当的引导，以此帮助学生提升共同体验。音乐中也难以得到答案。因此，自然就归结到一个共同的体验，乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。教师只有把自己视为一个学习的参与者，对所学内容好好尝试，认真体验，有了认识后，才有利于教师与学生及学生之间更好地互动，才能成为一个好的引领者，帮助学生主动构建知识。新课程理念中，要真正实现学生的健康和谐的发展，调控好课堂气氛是实现这一理念的基础。要重视课堂生成的东西，抓住一切机会对学生进行引导。
二、发挥信息技术优势，提高学生综合素质
创新意识需要从小培养，小学音乐课堂是培养学生创新意识能力的最好土壤。信息技术与音乐课程的整合给学生带来了更大的创新机会。整合课要求教师有意识地培养学生对已有的信息进行组织和归类，支持有创新的推断和结论，创设环境让学生进行有创新性的实践和发挥。除了让学生可以提出有创新性的解决问题的方法外，还可以利用信息技术，让学生尝试去创作音乐，利用一些MIDI电脑软件改编乐曲、改编配器等，从而培养学生的创新意识和能力。在音乐教学过程中常常需进行一些创作性练习，按照以往传统的教学方式，课堂上教师要将学生创作节奏、旋律，依次写在黑板上，既繁琐费力，又杂乱耗时。而计算机的引入，轻而一举就将此事避免了。计算机容量较大，课前教师可将创作题出现的几种情况事先存入软盘内，然后根据课堂上学生创编情况依次显现，既节约时间，又可引起学生兴趣，练习结束时，再给予完整出示，做个小结，给予鼓励，还可激发学生创作热情。课前，我已把能出现的九种情况存入电脑中，所以课上我自然就能自如的根据学生创作的顺序，依次让他们制作一次，平行班还可反复使用，可谓好处多多。信息技术与音乐教学结合对学生的心理健康的促进作用。信息网络的多媒体优势，能为音乐教学创设形声兼备的音乐情景，全面增强音乐时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力。然而信息技术不能完全取代传统的教学手段，不能对传统的教学手段全盘否定和排斥，而应该把现代教育技术与教师的生动启发和学生的实践活动相结合，信息技术教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
三、关注美感享受，调整课堂进程
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在我们音乐课的律动中孩子们忘我地展现自己，不求整齐划一。他们的歌唱与表演相结合，音乐与律动相结合，相得益彰，饶有情趣。孩子们通过律动体会音乐，表现音乐，这是一种充满乐趣的感受“美”的活动。他们尽力地舒展着自己的头、手、脚等身体的每一个部位，虽然他们的动作显得那么幼稚，有的甚至很不协调，可他们毕竟在认真地做，他们在尽情享受着律动带给他们的无限乐趣。节奏是旋律的骨架，试唱、创作旋律，首先必须认识节奏、创作节奏。利用音乐课教给孩子们一些节奏知识，逐渐让孩子们在排排打打中学会组合、创造节奏。要想让孩子牢固地掌握节奏，必须根据孩子们平时的生活中的见闻来巩固、来提高。教师在教学中，启发学生组织创造一拍、一小节、一个乐句的节奏谱，根据不同课题的需要创造出各种各样的节奏型等，让孩子们在拍拍打打中认识节奏、创造节奏，充分感受音乐课中的节奏美。有时教师让孩子们看着画面，听着音乐，他们情不自禁地轻轻哼唱起来.在美妙的旋律中，他们的眼睛瞪得大大的，他们似乎也看到了歌曲中的美丽景象，在动人的旋律中，孩子们的心灵受到深深的震撼，那是情的熏陶，美的享受。、注重能力培养，提升课堂效率。
四、注重能力培养，提升课堂效率。
课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是孩子愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。课改对学生素质、能力、个性的培养，要求把素质教育落实到音乐教学。因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课。音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，包括智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。这种比较有新意的课堂教学，不仅在形式上灵活、多变、新颖，也符合儿童的心理特征，容易吸引学生的注意力。
总之，音乐课改力求体现教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩。音乐课改有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。信息技术在音乐课教学的运用，能够收到很好的教学效果。我们只要在音乐教学过程中，充份挖掘教材中所寓含的德育因素与健康心理因素，通过形式多样的教学模式培养学生学习音乐作品中蕴涵的高尚的道德品质与健康的心理，最终达到音乐教育的社会目标。
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