浅谈多媒体在化学教学中的运用_运用多媒体化学教学

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浅谈多媒体在初中化学教学中的运用

【摘要】：随着当今社会信息化的发展，多媒体手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，利用多媒体这一现代化教学工具作为化学教学辅助手段，可以创设情境、极大的激发学生学习化学的兴趣，使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，提高课堂效率，而且通过多媒体教育使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音,能有效地引发学生的兴趣，体验学习的快乐，并能使学生潜移默化的受到思想教育。

【关键词】：多媒体 化学 运用 兴趣 效率

近年来,随着我市教育现代化的实施，政府向广大农村中小学投入了大量的现代化的教学设备,在全市各级各类学校开通了校园网,建造了多媒体教室,安装了电子白板,为学校充分利用多媒体进行教学,实现义务教育资源共享创造了有利条.现代化教学媒体已被广泛使用，尤其是在化学教学中，所讲授的化学知识用电教手段阐释，为传统的教学注入了一种活性催化剂，可取得更佳的教学效果。

一、多媒体技术服务于教学主要有以下优点:

1、多媒体能制造一种生动活泼的学习情境和氛围来激发学生学习化学的兴趣。

爱伊斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。但是在实际教学中，我们教师在传授知识的同时往往忽视了兴趣的培养。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。

在教学 “燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬„„或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，PPT展示上海11、15余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心的投入其中。

教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频：温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。

2、多媒体教学能增强教学的直观性

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。在初中化学教材

中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。

例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。

3、多媒体教学可以和实验教学有机结合，更好地为化学教育服务

实验教学可以激发学生学习化学的化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃、认真的科学态度和科学方法。所以我认为应力争做好所有演示实验和分组实验。对于那些现象不易观察清楚，危险性较大，难于操作的实验可以通过多媒体技术模拟展示这些实验就可

以弥补这一不足。

还有利用录像，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性。化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，因此对实验的操作步骤，操作规程要求较高，一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。

今年初中毕业与升学化学实验操作考试列入中考范围，一共有六个考题，分别有二氧化碳的制取和验满，区分矿泉水和纯净水，用盐酸中和氢氧化钠溶液等，每个实验有的要写实验报告时间都为十分钟。如何在短时间达到对这些实验的理解和熟悉实验步骤及注意事项，达到万无一失？除了做相应的讲解外，我提前用一定时间将这些实验自己标准的做一遍，并录制下实验的整个过程，以备学生参考及以后教学时使用。

还有，我将学生实验过程中错误的，不标准的操作也抓拍录制了下来制成课件，通过正误两种演示，让学生分析、观察、判断，从而引导学生找出自身实验中存在的问题，继而在实验中做到准确、规范。又因为这些图片或视频片段都源于学生身边的事实，所以更具有说服力。这样，既培养了学生严谨求实的学风。又对学生的理解和记忆有很大帮助。

4、多媒体技术的应用有助于丰富教学内容，提高教学效率

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传递给学生，还能节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高课堂效率。通过多媒

体辅助手段呈现适当内容的形象资料，用一幅幅富有生气，富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用多媒体辅助手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大的激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。

比如，我在上氯化钠一课时，我先让学生讨论氯化钠的用途，利用幻灯片展示一些图片，0.9%的氯化钠注射液，腌制咸菜，精制盐，融化积雪，农业选种等。让学生在观察图片的同时，意识到氯化钠在社会生产生活中的重要作用。这个时候学生已经有了一定的学习兴趣，原来厨房中的食盐有这么多的用途。老师再多的语言描述都没有一张图片或是一段视频片段的效果好。紧接着我就提出一个问题：我们食用的白花花的盐是从哪里来的呢？怎样从海水中获得食盐呢？学生们讨论后回答。但大多不是亲眼目睹。对于多数农村中学的学生来说，远离海边没有更深的认识。我又通过大屏幕播放了一段我收集的氯化钠在自然界的存在和海水晒盐的录像让学生从感官上去认识去理解所学的知识。紧接着做完粗盐提纯的实验后留下大部分时间用幻灯片投影练习题加深巩固所学的知识。这节课通过多媒体辅助教学增加了课容量又提高了效率。

再有，每学完一单元后，都要进行阶段复习。复习总结课需要将知识系统化，网络化，以便学生能通观全局，综合运用。运用多媒体课件进行复习，能把基础知识点及知识间的联系以网络的形式逐一呈现出来，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学

生分析问题、解决问题的能力。既缩短了时间，开阔了知识面，又增大了练习量。

5、利用多媒体进行情感教育

多媒体教育使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音,具有其他教学手段所不能比拟的独特魅力,能有效地引发学生的兴趣，体验学习的快乐，并能使学生潜移默化的受到思想教育。我在课件中结合教材内容，结合学生实际，选好教学资源，创设情境来引起学生的情感共鸣，巧妙渗透情感态度价值观目标。

如学习“有机合成材料”时，我用多媒体课件展示图片：有机合成材料的应用及发展，让学生切身体会因伟大的祖国取得的举世瞩目成绩产生的自豪感。

再如我在讲授“化石燃料”时用视频渗透情感教育。放映一段视频：煤和石油的形成过程及在日常生活生产中的应用和影响。学生了解了我国的资源状况和发展状况,培养了热爱祖国，爱惜能源的情感,热爱大自然,节约能源,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识,整堂课学生课堂气氛活跃，既顺利的完成了知识目标，又对学生进行了情感教育。

二、多媒体技术在中学化学教学中存在的问题

多媒体技术虽然给中学化学的教学带来了很多优势,但其缺点也是很明显的。

1．上课节奏加快,信息量过大

由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件,上课时教师就可以

不用写板书,这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加,在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量,加快课程进度。而在实际的教学过程中,学生的接受能力是有限的,短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。2．师生之间的互动减少

在多媒体教学中,我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上,一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解,教师与学生之间的互动和交流减少。

3．缺乏科学的理论指导

教育理论指导教育实践,直接影响教育实践过程中的决策实施和评价。多媒体教学效果不佳的一个主要原因就是缺乏科学理论的指导。在重视教育技术的同时忽略了以教师为主导和学生为主体的思想,没有把多媒体技术和化学学科特点结合起来。

三、解决多媒体化学教学问题的对策

如何正确使用多媒体,使其在目前的条件下发挥更大的优势,针对其存在的问题,给出几点改进对策。

1．合理地进行多媒体教学

可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解,这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解,同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学,是建立在各种公式和定理上的一门课程,通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外,教师在授课的过程中,也应当加强对前面课程的复习与总结,使学生更好的建立起课程的前后联系。

2．正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学的过程是一种师生情感交流的过程,而多媒体技术只是教学的辅助手段,不能取代教师的教学活动。在课堂上,教师要以学生为主体起主导作用,而多媒体技术则可以帮助教师教学,加深学生对知识的理解,却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习,而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分,通过互动环节充分调动学生的积极性,畅通地交流师生之间的情感。

总之，我们要合理的利用现代化信息技术,使一些在课堂上对于用传统教学方式难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应,利用图片、动画等电子信息技术清楚地展示出来。这样不仅增强了学生的学习兴趣,有利于教师讲清所传授的知识,从而提高了课堂教学效率,所以,我们要不断探索,挖掘潜力,让信息技术在教学中发挥更大的作用。