浅谈初中物理五步教学法_初中物理教学法

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浅谈初中物理五步教学法

现代教育理论认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”诚然，学生是否学会学习，是否取得好的成绩，关键在于教师如何教的问题。在教学中，有的教师的确很努力，也很辛苦，但最终教学效果仍不理想。这说明教学必须注重策略，讲究方法，必须在实干中恰当地进行巧干。就初中物理教学而言，很多教师认为教学起来很简单，学生也认为学习起来很容易。可是中考成绩总是不尽人意，甚至有时让人无法接受，出乎意料。因此，师生都有这样的同感：物理真是好学不好考。其根源何在呢？笔者通过认真揣摩，仔细研究，深入实践，悟出了其中的原因所在，找到了根源及对策。

一、教师教学缺乏整合性、系统性、网络性。

教师在教学中，各章节知识讲解都很全面、具体、深刻。但忽视了各章节的联系及共性，没有给学生讲清楚关键点及联系点。这样，学生所学知识便成了零星的、独立的、单一的个体。不便长时、系统性地识记。自然遗忘概率明显增高，各章节知识出现脱节也很正常，学生对各章节知识点模棱两可，张冠李戴也就不足为奇。知识缺乏整合性、系统性、网络性也就理所当然。

二、学生学习缺乏自主性，学生成了知识的容器。

学生在学习中只会按照教师讲解的单一的个体识记，没有经过自己的第二次回收，再加工。没有下功夫去仔细咀嚼、琢磨，升华与提炼，更没有把其内化为自己的知识。如果巩固不及时，过了遗忘期限，遗忘就会更加迅速。加之一部分学生在课堂上囫囵吞枣、似懂非懂。因而这部学生过一段时间后，脑子储存的简直是了了无几，可以说是空白。

那么，如何才能让学生真正掌握所学内容，拓展运用知识于生活实践呢？ 在这几年的教育教学过程中，我主要研究了五步学习法。

一、各章各节的全扫描学习，建构知识系统详尽网。在教学每章每节之前，先让学生自己梳理纵线，然后再从纵线上的每个知识点发散开去联想记忆，并质疑与该知识点相关的生活实践，学以致用。学生把每节的纵横线拉清后，再拉每章的纵横线，每节的纵线就是每章的横线，每章的纵线就是全书的横线。这样一来，全书就成了一个知识坐标网，学生可以通过横坐标和纵坐标来确定每一个知识点，学生在回顾横坐纵座标上的点时就初感了全书、全章、全节内容，达到了循环往复的效果、从而有效地度过了遗忘期限。

二、五段分化，强调知识整合性、连贯性。

由因初中物理教科书有两册，学生在学习第二册时，对第一册的内容就有很大程度的遗忘，原因是两册教科书联系似乎不很大，这时，如果教师稍不留神、上册物理知识一下子就会跌入低谷。为了堵住这种现象发生，我把两册书分为五段：即声学段、热学段、光学段、力学段和电学段，分加别把两册教科书的各章分别划入相对应和知识段。这样就有效地把两册书融合成了一个整体，增加了知识的整合性，连贯性。这一来，学生在学习新知识的同时，无意识地复习了旧知识 使新旧知识融为一体。更便于学生学习掌握。

三、分段提炼、强化重难、关键点、深化知识的运用，强调知识的侧重性。任何知识都不能只泛泛而学、难易不分、轻重不明、对于即将参加中考的学生来说，如果找不准知识的侧重点，那么就很难应对中考。因此，在教学中，我让学生从系统的知识网中寻找自己学习的疑点及迷惑点。让学生明晰应该掌握什么；学会什么；理解什么等。让使学生充分把握好各节、各章、全书的关键、让学生既全面又侧重，既系统又相对独立。

四、纵横观察各年的精点考试试卷，摸清各章节考试热点，建立热点网络体系。在教学中我主要收集了各省市近几年中考试卷，从比较中寻找各节各章知识点出现的频率及所联系的生活实际，从而让学生总结感悟考题方向、提炼中考指南，在提炼中考指南的同时，学生也要与各知识段重难点相对应，确立热点坐标系。学生在确立热点坐标系的同时，必须整体感知全书内容，因此，又达到了循环往复的效果，对于基础部分，学生更是了如指掌。对于热点学生更加热衷，真是几全齐美。

五、全真摸拟、全面反馈、有效弥补、进一步巩固知识网中的漏点，模糊点，空白点，全面加强知识的系统性。

让学生在几次的全真的摸拟中，学会运用知识、分析实际问题、同时也可以反馈学生运用知识的能力。缺乏什么能力，什么知识还未掌握、理解、学会。这样有利于充分弥补遗漏、遗忘、空白处，也更有利于让学生从中体会到各段知识所占比例，从而有侧重地学习。

总之，学习的目的在于运用、运用是检验学习效果的有效途径，因此教学必须注重实践，可以这样说“学习在实践中，实践在学习中”。二者不可分离，融为一体。加强初中物理的五步学习，既有利于学习，又有利于实践。充分地将学习与实践有机地统一到了一起。

以上鄙见，旨在抛砖引玉，共商教学大计。

二00三年十二月