优化课堂教学方法 提高语文教学效率_提高语文课堂教学效率

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优化课堂教学方法 提高语文教学效率

摘要：在语文教学中，只有优化语文课堂教学，才能使课堂焕发出青春的活力与诱人的趣味性，从而提高课堂教学效率。

关键词：语文教学效率 教学方法 优化课堂

优化教学方法，就是要在现代教育理论指导下，根据教学目标、教学内容、教学对象、课的类型和生化课的特点，将课堂教学方法各要素组合成最佳状态，使学生只花费很少时间，就能取得显著的教学效果。语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才，这是新时代背景下对小学语文教师课堂教学的要求。教师为创新而教，学生为创新而学，这必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。那么，如何进一步优化课堂教学结构，提高语文课堂效率呢？就此，笔者结合己身的教学实践谈谈体会和看法。

一、培养自己的人格魅力

从自身的学识、能力、性情、品德修养等方面重塑自己的魅力人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。教师的人格魅力还来源于对学生的信任和宽容。他们把学习的主动权交给学生，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师从不满足的执着精神也会潜移默化的影响学生。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

二、确定科学的教学目标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。

课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设，即要根据《新课标》确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。再次，教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。

三、灵活运用教法是提高课堂教学效率的重要因素

“教学有法，教无定法”，课堂上，教师要针对学生实际，采取恰当、灵活、有效的不同的教法，做到因材施教。首先尽量引导学生发现问题、提出问题，其次，要充分利用现代化教学媒体，激发学生的学习兴趣。第三，要引导学生从课文、课堂走向生活，让他们把从课堂中学到的思想和情感作为参照，去参与生活、评价生活，树立正确的人生观，培养学生辨别是非的能力。

语文本身是面向生活的。所以语文教师要多接触、了解生活，培养语文教师的职业敏感，去领悟生活的真谛，在教学中激起学生的思想和情感，唤起学生学习语文的热情。在语文学科中，应开阔视野，彻底转变观念，由培养工匠性的人才向培养探究性人才转变，培养学生发现问题、提出问题的能力。因此，教师要采用灵活多样的教法把自己的研究过程和成果，多与学生分享引导学生主动去涉猎，从而引起学生的共鸣。

四、优化教学结构，提高学生的学习质量

新课程改革倡导 “自主、合作、探究”的学习方式，提倡 “面向全体学生”，“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂，让学生主动参与到课堂中来，真正让学生成为学习的主人。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。

语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行优化，在短短一堂课的时间里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。有鉴于此，笔者认为，在课堂教学中，教师应该优化教学内容和教法，不刻意追求大容量和课堂结构的完整。比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展，注意做到“长文短教”，即使就是精读课的教学，根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。在课堂教学中，让学生多活动、多参与，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能切中肯綮、有的放矢地“精讲”，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”丰富多彩的语文课堂教学，在等待语文教师去创造性的开拓。优化我们的课堂教学，应该还有很多方法和途径。如果我们经常去考虑一下自己的课堂为什么产生那样一个结果，换个角度思考你的课堂，换个角度经营你的课堂，那么总会有你想要的那种理想的结果。课堂教学优化得合理恰当，老师就会更轻松了，学生更快乐了，课堂也激活了，自然，效果就明显了。参考文献：

[1]徐善花.优化语文教学方法，提高课堂教学效率[J].语数外学习·下旬 2014（10）

[2]任莉云.改革语文教学方式，丰富语文教学内容[J].考试周刊 2014（54）

[3]张英.实现语文教学的感官效应提高高职语文教学效率 [J].教育视界 2014（01）