让多媒体助语文教学_让多媒体辅助语文教学

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让多媒体助语文教学“一臂之力”

[日期：2007-11-26]

来源：王菊香 作者：徐舍小学

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随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录像、录音的效果，已越来越多地走进小学语文课堂，发挥着日益巨大的作用。教师若能根据教材特点，灵活地运用多媒体教学手段，必能在课堂上充分调动学生的积极性，打开他们感官的窗户，思维的闸门，可以最大限度地提高教学质量，实现语文教学最优化。

在语文教学中，我经常实施多媒体辅助教学，创设一种为学生喜闻乐见的、生动活泼的学习环境，从而激发学生强烈的学习兴趣与求知欲望，让学生在一种积极主动的良好心态下学习，收到了良好的效果。

一、形象感知，使学生受到“情”的诱导

文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。教学《轮椅上的霍金》一课，在理解霍金“标志性形象”的含义时，我运用多媒体展示了一组霍金在工作和学习时的图片，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。看着霍金“龇牙咧嘴”的样子，我让学生对照课文找出描写人物形象的有关语句：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，两只脚朝内扭曲着。嘴已经成„S‟形……”我引导学生用心地进行反复地朗读、体味，加深学生对霍金战胜顽疾的英雄形象的感受。

学生在朗读中体会到了命运对霍金的残酷无情，从而对他产生由衷的景仰，大家都被霍金那没有抱怨，为自己现在所能拥有的一切而感恩，正视命运、乐观向上的人格魅力深深地吸引住了。《在大海中永生》是一篇事件通讯，学生对邓小平爷爷知之甚少。如何才能让学生理解课文的内涵，首先得了解邓小平爷爷，有了感性的认识之后，才能更好地投入课堂中的学习。我在课前搜集了大量有关邓小平的资料，制作了多媒体课件辅助教学，让学生在了解伟人的基础上走近伟人。课堂上播放低沉悲痛的音乐，营造缅怀的氛围，让学生看着邓小平爷爷的照片，以“邓小平爷爷，我想对你说……”直抒情意，升华了主题。

二、再现过程，使学生获得“真”的感受

教材中的一些课文是纪实性文章，虽然教学的时间与文本所叙述的事件年代相隔不远，但考虑到小学生年龄小，对一些国家大事很少会产生兴趣，记忆不够深刻。因此，为了让学生有身临其境的感受，我利用多媒体再现过程，取得了较好的效果。

在教学《梦圆飞天》一文时，我利用媒体展示飞船升天时的情景，再利用声像素材播放人们当时的紧张、喜悦心情，整体感悟了当时情景之后，把“神5”升天情景与学生之间的距离拉近了，让学生好像自己就在发射现场一样。学生有感情地朗读课文，当读到“„点火‟、„起飞‟……”整个课堂已入高潮。那欢腾、壮观的场面增强了学生的民族自豪感，大家都随着屏幕所示场景激动地欢呼。

《大江保卫战》是一篇反映抗洪抢险的文章。我用多媒体把学生引入到1998年抗洪的情景之中，让学生身临其境地感受，在洪水、暴雨之中的人民子弟兵为了保护人民的财产和生命安全英勇抗洪抢险的动人场面。继而指导学生诵读，学生真正被人民子弟兵那种大无畏的乐观主义精神、为人民英勇献身的英雄气概所感动，更深地体会到子弟兵与人民的鱼水深情，并进一步受到感染和教育。

三、创设情境，使学生得到“美”的熏陶 “情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情境，可以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。传统的语文课堂，回响着两种声音，一是老师的讲与问，一是学生的读与答，简单，甚至有点枯燥乏味。而利用多媒体可以为创设情境提供很好的条件。

教学《船长》一课，在《泰坦尼克号》的背景音乐衬托下，老师进行声情并茂的朗读：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊，人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海……”学生已经身临其境，被船长殉职的悲壮场景深深感染，他们真切地领会到了船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。这时，老师引导：“同学们，望着这无情的大海，你想对哈尔威船长说些什么呢？”学生的发言踊跃而精彩。

在学习《草原》一课时，我做了充分的准备，找了大量的教学资料。上课时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？然后，演示大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极浓厚的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。课文内容掌握后，我继续演示课件，向学生展示了本课知识的外延——蒙古的人文风俗。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤术等等，学生学习的兴趣更加浓厚。

总之，合理运用多媒体进行语文教学，激活了课堂，激活了孩子的思维，我们可以带领学生去世界各地旅游观光，在大自然中寻宝探秘，在生活中感悟积累，学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到了寓教于乐的目的。但是我们应该清楚地知道，不能为搞多媒体教学而做多媒体课件，应该因材施教，讲求实效，从具体的教学内容和教学目标出发，让多媒体真正地助语文课堂“一臂之力”！