高中生物多媒体教学中的有效性探讨_生物课堂教学有效性
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高中生物多媒体教学中的有效性探讨
摘要：激烈的竞争对高中教学的有效性要求越来越高。那么如何充分发挥多媒体技术在高中生物教学中的优势使学生取得最大的进步，以及如何避免多媒体在应用中带来的问题，这些都是提高高中多媒体教学有效性所面临的问题。文章首先概述了什么是多媒体教学，接下来主要分析了高中生物多媒体教学有效性不高的原因，比如教师不能熟练掌握多媒体技术、对多媒体过度依赖了等等，并提出了恰当运用多媒体的途径，为提高高中生物多媒体教学的有效性提供了一定的参考。
关键词：高中生物;多媒体教学;存在问题;解决途径
一、概述
随着我国经济和科学技术的发展，计算机逐渐普及。多媒体在教学中的运用开始占据着越来越重要的地位。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer aisted instructing，CIA）[1]。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。
二、高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因
据调查目前高中生物多媒体教学确实取得了一定的成效，大部分年轻教师都认为多媒体教学对目前高中生物教学有很大的实用性，得到了教师和学生的认可。但是在具体使用中，仍存在着许多问题，学生并没有达到预期的提升效果，导致了教学有效性不高，究其原因主要有以下方面：
（一）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。要保证优质的多媒体教学课堂，就要求教师必须具备足够熟练的多媒体操作能力，能够制作出优秀的多媒体课件，设计出优秀的多媒体教学设计，在现有的教学资源下，最大限度的发挥多媒体的优势[2]。但实际情况是：教师对多媒体技术的使用不够熟练，尤其是老教师，其多媒体操作能力一般不及年轻教师，学校对教师的相关能力培养不够重视。
（二）虽然多媒体教学有很多传统教学所无法比拟的优势，但“ 科学是把双刃剑”，在带来便利的同时也伴随着许多不足之处[3]。而部分教师没有注意到这些不足，过渡依赖多媒体，忽视了板书和口头讲解，没有充分考虑到学生是否能跟上课程进度。从而导致在多媒体课堂上，教师翻着课件，学生为了记笔记，没有足够的时间来思考，甚至没有足够的精力来听教师对知识的讲解，不少学生只有下课用更多的时间来重新理解和记忆。这样，课堂上学生听课效率的提高就显得很微小。所以教师在多媒体教学过程中不仅要依据学生特点，设计优质的教学设计，而且要引导学生逐渐适应多媒体教学模式，让学生们学会学习。
（三）高中生物教学中，实验教学环节较薄弱，多媒体在实验教学中应用仍有很大空白。实验作为生物教学的重要部分，可以培养学生良好的科学素养和各种能力、激发求知欲和训练学生的科学方法。因此高中生物教学中实验操作尤为重要。针对这一情况，一方面要求学校增加生物实验课程，另一方面要求教师加强多媒体技术在实验教学中的应用。
因此，如何恰当运用多媒体，提高课堂教学效率，就成为我们关注的问题，笔者认为，有以下几种途径可以提高多媒体的教学效率：
三、提高多媒体教学效率的途径
（一）借助多媒体技术创设情境。高中生物的很多知识，尤其是必修一中的微观结构和必修三中的生理结构，离学生的生活实际比较远，比较抽象和复杂，如果单靠语言描述和挂图很难具体形象的表述清楚这些对象，学生也难以接受和理解。多媒体技术通过数据、文字、图像、图形、动画、声音等将结果综合表现出来，可以有效的帮助学生理解这些知识，尤其是基础差的学生，还能提高学习兴趣[4]。因此，借助多媒体技术创设教学情境在现代教学中扮演着越来越重要的角色。
（二）个别化自主学习方式。目前国内很多中学都或多或少使用多媒体教学，并拥有校内网。可以充分利用这些资源，将教学课件、教学软件、电子教材等资源上传至校内网，校内师生都可以在校内网上下载自己所需的教学资源[5]。这样学生可以根据自身对知识的掌握差异，进行个别化自主学习。这样不仅可以提高教师课堂教学的效率，还可以让学生学会自主学习，掌握更多更适合自己使用的学习方法。学生也可以通过其他多媒体产品和多媒体教学软件进行学习。
（三）借助多媒体让学生进行自主探索学习。假期教师可以确定一个课题，提供一些与课题相关的信息资源，要求学生选择课题中的某个部分，以小组合作的形式借助多媒体进行探索和分析。让学生在学习过程中，发挥各自的优势，分工合作，相互竞争，完成学习任务。这样的教学方式能提高学生应用多媒体的能力，提高学生学习的热情和积极性、创造性，只需要学生具备一定的计算机操作能力，借助常用的软件完成教学任务和进行交流沟通。不过教师必须给予及时的指导，帮助学生解决遇到的困难，并组织整个学习过程。
在高中生物多媒体教学过程中，多媒体教学虽然表现出强大的优越性，但也存在一些问题，只有将传统生物教学和多媒体辅助教学有机结合起来，教师不断地学习，才能发挥学生的主动性和创造性，提高学生获取知识的能力和整体学习水平。
参考文献：
[1]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备.2011,12（24）.[2]崔英玉.韩国教育信息化最新发展战略及其对我国的启示[J].现代教育技术.2011，（12）.[3]曾庆红.传统教学与新兴多媒体教学利弊谈[J].吉林教育,2011,12（34）． [4]马仲扬.远程网络教学系统的开发与建设[J].计算机工程与设计,2003,（11）.[5]刘永清，陈爱妩.多媒体教学的研究现状与理论研究框架分析[J].湘潭师范学院学报（社科版），2008,(1).
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