行动研究报告_教育行动研究报告

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——行动研究报告——

小组竞赛在初一年级英语教学中的行动研究

研究人： XXX(英教096班 094050199)

指导教师：XXX 实习学校：XXXXXX

活动时间：10月11日至12月11日

关键词：初一英语、小组竞赛

摘要：针对初中生的学习英语的兴趣日趋下降，本人在自己所实习的班级开展了小组竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣，增加课堂上学生讲英语的机会。在本次的行动研究中，在小组竞赛中培养他们的合作精神和竞争意识，促进学生学习英语的动机。研究方法：

一方面通过参考相关书籍寻找方法，并在教育教学中验证方法。研究的方法有观察法、实验法、问卷法、比较法和经验总结等。教师个体围绕自身的教育教学活动进行记述、分析，如写教案、教学设计、教学日志、课后小结等，并通过对收集来的各种信息进行分析、总结。研究背景：

无论是在英语还是其他的科目，学生学习的动机对于学生的学习有很大的作用。促发学生的学习动机是英语教师在课堂上顺利完成教学任务的重要手段。没有学生的配合，课堂也就成了教师的独角戏。如何在课堂上顺利开展活动，而且能保证大部分学生的参与，这是每一个教师都在思考的问题。初一的学生刚刚进入中学的学习和生活，他们需要教师在教学中有意识地培养他们的竞争意识。因此在教学过程中，让学生在小组中学习，组与组之间竞争。研究意义：

通过对小组竞争的研究，拓宽初中英语教学之路。通过小组的竞争比赛，培养学生的学习，生活中的竞争意识和良好的合作精神。

正文部分

（1）发现问题，分析问题，确认问题

教师虽然采取了多种方法教授英语，但是很难提高学生学习的兴趣。教师单纯的教，学生认真听讲，操练。学生很难在课堂上积极地表现自己，很难融入到课堂的学习中。初一的学生还比较好动，教师这种传统单纯的教学方法很难让他们保证一节课的效率和质量。教师采取的巩固学生英语的方法也很单一，以抄写和听写为主。机械的抄写只会加重学生的负担，让一些英语学习有困难的学生更加对英语学习产生畏惧情绪，丧失信心。其次，学生方面，学生在学习英语的过程中只是学到英语知识本身，而没有在英语学习中培养自己其他方面的兴趣和能力。

（2）行动研究的设计与实施

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位学生走上快乐学习的道路上来。”通过对初一3班、初一4班的学生进行问卷调查，了解他们对于任课教师英语教学策略的看法。其次，我和搭档上的是3，4班的英语课，这样就能够在真实的课堂中带领学生融入小组的活动中，身临其境感受学生的英语学习的兴趣，语境教

——行动研究报告——

学法的收获，并验证它的有效性。

实验对象全部来自于初中低年级。初一4班，即我实习期间所带的班，共有40人；初一3班，我的搭档老师（李老师）所在班级，共有36人。所以此次行动研究由我、李老师2人合作完成。对4和3班实行小组竞赛教学法，3班按原老师的教学方法；活动时间为顶岗实习后两个月，第一个月完，即11月11日左右对两个班学生进行问卷调查。具体的实施过程如下：（3）实施方案的技术路线

学习语言的目的是为了运用语言，如果只是死记硬背对付考试，英语学习就毫无意义的了。在吴老师所带的3班我们实行了没有小组竞赛活动的英语课堂，在我所带的班级实行了小组竞赛活动的英语课堂。评分的细则按照每次小组的回答问题的正确度加分，还有学生参加小组表演的加分。（4）研究的结果

通过小组竞赛教学法与传统教学法对比的实验和问卷调查发现，开展了小组竞赛教学法的4班，学生的英语学习兴趣和熟练运用程度明显高于3班，而且我带的4班在期中英语考试中获得了好成绩，得到了学生的认可和当地老师的好评！

(l)小组竞赛教学法比传统教学法更能激起教师教学的热情和学生学习英语的热情，提高学生学习英语的速度和效率。

(3)小组竞赛教学法培养了学生良好的学习习惯，发展了学生的想象力，创造力以及对英语学习的信心，提高了学习动机。

(4)小组竞赛教学法优化了师生关系，活跃了课堂气氛。(5)参考书：

1《人教版英语》七年级上册

2周成平《外国优秀教师是如何教学的？》

附录：