掌握农村学生的学情,进行有效作文教学_浅谈农村学校作文教学

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掌握农村学生的学情，进行有效作文教学

吉林省珲春市三家子满族乡中学 张育红

今年我所教毕业班的语文成绩在中考中取得了平均分94﹒9分的好成绩，在全市语文成绩中名列全市第二。作为一个农村中学，特别是在大批农村优秀学生外流的现状下，能取得这样的成绩真的是很不容易。这里有学生的努力，也有老师的付出，这里我谈一下自己针对学生实际做一些粗浅做法。

我教的这个班的学生和往届的学生性格上有很大不同，他们普遍性格活泼、开朗，上课静不下心来，浮躁，不爱读书。学生的作文字迹潦草，语言贫乏，结构不完整。有句话说“字如其人”，真的是这样，看看学生的的字，你就知道他学习怎么样，潦草凌乱的字折射着他心思的躁动，学习态度的不认真。那么在这种情况下，怎么办？怎么才能提高学生的语文成绩呢？

经过反复的思考，根据学生的具体情况，我决定从写字入手来对学生进行语文训练。因为书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；

2002年5月《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中也要求：充分认识写字教学的目的和意义。“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是技术教育课程目标之一。怎么练?我采取了以下几个步骤。

一、挑选字帖

我给学生挑选的是司马彦的字帖，司马彦的字体运笔平正雄健，结构雍容大方，点画规范流利，最适宜学生临习速成，所以我让每个学生必备一本。

二、坚持摹写

练字时必须引导学生独立观察范字，分析字的写法。大多数学生都有一个毛病，照字帖练时，练着练着就不看字贴了，所以我经常提醒学生，不看字帖写，写来写去还是你的字，永远也没有进步，所以切记照帖临摹，字不再于练的多，在于把每一个字写得好，我也给学生减轻负担，每天只练一小篇字，要写就写好，而不是敷衍对付。

三、每天批改

学生没有长性，练两天新鲜就不爱练了，为了督促他们，我坚持每天批改，并给他们分数，优秀的90分以上，一般的80多分。我还常利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的画双圈等形式。同时配以简明的评语，如：“好样的”、“你真棒”、“继续努力”、“再接再厉”、“没有最好，只有更好”„„以此来激励学生。

四、推广优秀

每周我对学生的字小结一次，并让每个学生挑选自己写的最好的一张来贴到墙上，这样既鼓励他们自己，在比较过程中，学生又能发现自己的不足，激发了他们的练字热情！写字最优秀的学生，我总是大力表扬宣传，我经常说：“看，咱们班崔美娜同学的字太漂亮了，比老师写的都好，这样的字拿到中考作文中，作文一定得55分！”这样一说，学生觉得有样可循，总是去看崔美娜的字，并经常拿着自己的字来问我：“老师，我这字在中考中能打多少分啊！”

我还在板报上专门开辟一块”每日一练”专栏，学生轮流书写，班组内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的同学，誉之为“单字之星”“每周之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点，增强自信，培养兴趣。

五、开展丰富多彩的写字活动

通过办班报和手抄报、校园板报等形式，展示学生的写字水平，让学生富有成就感，激发写字兴趣。我还定期进行隆重、规范的班内、校内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出了“小小书法家”等。让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。

通过一段时间的训练以后，我发现学生有了很大的变化，学生学习态度变得很认真，上课能专心听讲了，也变得爱读书了，能沉下心来去思考问题，语文成绩迅速上升。例如郎威同学，这个孩子性格特别活泼好动，脑瓜聪明，反映快，可就是不能静下心来练字和读书，而练字以后，周围同学的熏陶和感染，她也拿起笔来练字，但字总是不尽人意，在经过一番练习后，她不仅性格变得沉静，字也有了很大进步，全市钢笔字竞赛拿到到了一等奖，中考也取得了103的好成绩。写字还带来良好的效应。郎颖、朱佳慧两个同学基础差，不仅作文不好，阅读理解也不好，字一开始写的也一无是处，但女同学练字比较认真，每当她们的字有了进步，我就会向全班同学表扬她们，她们练字的兴趣很浓，字写的好，作文分数相应提高，语文成绩也有提高，这使她们对自己学好语文有了信心，对语文越来越感兴趣，终于在中考中取得了102、103分的好成绩。

其实练字的过程中有很多反复，学生就象小马一样，你不鞭策他，他就给你罢工，所以教师一定要有耐心，始终不能放弃他们。比如说刘佳伟同学，你都想象不出他的语文原来有多差，上课书不拿，笔记不写，作业更不用说了。因为他不听课，我就让他练字，他练两篇嫌累就不练了，很懒。我也不强逼他，他只要写，我就表扬他，给予很高的分数，并在班中大肆表扬，他的作文极差，写不出完整的作文，经常是开个头就写不下去了，语文打四五十分是常事。也许是鼓励的缘故，他渐渐对写字有了兴趣上，虽然字照比别的同学写的不好，但比自己要进步了很多。我接着让他抄作文，我说，你抄的好，我就给你贴墙上，他工工整整的抄写了几篇，我都给他贴到墙上，让同学看，并鼓励他，你中考写成这样，作文50分没问题，他开始对自己的语文有了信心，变得爱练字，爱抄作文，语文成绩也渐渐有了起色，上课也能听进课了，终于在中考中取得了他有史以来自己最好的成绩94分。我想他自己看到这个成绩都不会觉得不可思议。看，练字的功效有多大。

所以说写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，而且是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

在写字教学的同时，我进行作文教学的训练。

一、让学生尝到成功体验，激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，夸美纽斯有句名言：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径。激发学生作文兴趣可以贯穿于整个作文教学的点滴中，许多同仁也作了很多的阐述，而我却认为鼓励创作，推荐发表是激发学生写作兴趣的一个很有效的办法。因为正规刊物上发表文章的那份成功的喜悦，是真正能激发学生写作的信心和兴趣。比如每一次的作文，我都让学生认真对待，然后选出一些比较好的作文，精心指导后，积极向报刊推荐发表，学生作品见诸报端，看到自己的创作能化成铅字，自信心和成就感会油然而生，从而使其不断地进取和追求。比如我班的梁晶茹同学的《蛙声》发表在报刊上，立时引起全班级的轰动，这些农村学生对此欣喜异常，因为这可是前所未有的事啊，自己同学的作文能上报，自己的作文应该也能行，这就极大激励了学生的作文积极性，写稿投稿的就越来越多。

在实际教学中，除了让学生投稿外，我还经常鼓励学生参加各类作文竞赛，如珲春市每年开展的“环保杯”作文竞赛，环保小卫士作文竞赛，迎奥运作文竞赛，读书征文，等等，这些竞赛获奖机率比较大，成功的可能性多，所以我总是让学生认真对待，学生获奖后，学生从这些成功中看到自己的力量和价值，享受到创造的欢乐，增强写作信心，从而不断地进取和追求。

二、以本乡本土的学生的作品当范文，让学生有亲切感

“范文引路”在培养学生的写作能力、技巧、方法及学习作文知识诸方面很有效，可以收到立竿见影的效果。可是优秀的作文浩如烟海，如果从一本作文书或报刊杂志上拿一篇范文让学生评析，那学生可能对此不屑一顾，因为那些作品离他们生活太远，而且这样的作品语言华丽优美得让他们望尘莫及，所以我在选择范文时主要是找一些本乡本土的他们熟悉认识的同学的优秀范文来赏析，比如我校姜老师的儿子同我所教班级同年级，他的作文非常优秀，我就经常拿来给学生当范文讲，还有我市考入清华的王俊同学初中时代的作文，或者珲春市三中、四中的同年级学生的优秀作文等等，这些同学离他们很近，有的还较熟识，而且作文内容也贴近他们的生活，所以学生学起来就感兴趣，教学效果也很好。

三、老师亲自动笔写下水文

这虽然是老生常谈，但我还是想再说一说，因为对于农村孩子来讲，这是很重要的。农村学生特别有“向师性”，父母一般都是农民，文化水平低，所以农村孩子尊重老师，敬仰老师，如果老师能写出高水平的文章，学生看到教师的优秀作品，就会向你取经，也只有这样和学生谈写作体会、谈生活、谈写作技巧、谈写作时出现的问题，会带动影响一大批学生的写作兴趣。我近几年来，在这方面做了一些尝试，如在报刊发表散文、教学论文；在课堂上我也经常和学生写同题作文，这样在作文课上的平等参与，也大大激发学生的写作兴趣。

四、积累美文，学习借鉴

常言道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，从这里我们悟出了一个深刻的道理：文章来源于丰富的语言积累和生活积累。只有这些积累达到了一定的程度后，才有可能文思如涌、下笔如神。否则，心中纵有思绪万千，下笔也只有片言只语，可是农村孩子从小文学积累就很少，想让他在初中阶段一下子增加很厚的文学底蕴，那只能是痴人说梦，更何况学生的课业负担还很重，哪里还有时间去阅读积累呢，所以为了能让学生速成作文，我采用了背诵美文和摹写相结合的手法，专门收集50篇构思精巧、手法别致，语言幽默的经典时文，优秀美文、打印成册让学生背诵，让学生在背诵中学习人家的布局和构思，人家情辞兼美的语言，然后运用到自己的作文中去。有时也让学生从作文书中找一些和自己生活相近的优秀作文来记一记，背一背，这虽然有应付考试之嫌，但这比学生在那里绞尽脑汁、冥思苦想也写不出东西来要好的多。

五、写真事，抒真情

农村中学作文教学，必须以农村生活为主，农村生活是淳朴而又丰富的，特别是农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，所以教师应该利用农村这样得天独厚的自然条件和社会环境，教育学生热爱农村，逐步形成以农村生活为素材的文章。笔者是从农村走出来的一位教师，对农村生活非常熟悉，所以经常在教学作文中让学生写身边的人身边的事，写富有农村特色的文章，如在让学生写童年生活的作文时，我就先讲了自己童年采薇菜，捉蛤蟆，挖野菜的场景，学生感到好奇，觉得老师的童年生活和自己的很相似，然后教师问学生：这些童年生活跟你们的生活一样吗？你们的童年生活是不是比老师的童年生活更生动有趣？现在就请同学们讲讲你们童年的趣事。这一点拨，场面十分热闹，有说上树掏鸟窝的，有说下河捉蝌蚪、捉鱼的，有说捉迷藏的，有说下地帮父母干活的。不论说的好坏，都有话可说，倾吐的都是自己亲身经历亲眼看到的事。在次基础上，老师接着说你们的生活很丰富，把它写下来就是好文章，这样收效是明显的。

农村中学要走出作文教学的困境，绝非易事，我们教师应该从实际出发，联系农村中学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写出有新意，有特色的作文来。

作者简介：张育红，1970年生，毕业后一直从事农村语文教学，中学一级教师，市骨干教师，市优秀教师，在省级以上刊物公开发表教研论文6篇。