风娃娃_风娃娃v

风娃娃由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风娃娃v”。

《风娃娃》教学设计

学习目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

重点： 学习生字；有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得课文中所蕴涵的道理。

难点： 理解课文内容，理解重点词句

关键： 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学习方法： 自学、讨论、合作交流

课前准备：

多媒体课件

教学流程预设：

一、激趣导入

1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）

3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]

二、复习词语

师：你看，风娃娃来了，它给我们带来了许多词语呢。（出示词语）纤夫抽水风筝流汗积极行驶伤心责怪表示吸气高兴极了断断续续无影无踪

1、开火车读。

2、齐读。

三、出示学习目标

你们把词语读得真好，老师相信这节课的学习目标你们也一定会达到的，有信心吗？

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

四、出示求助信

（过渡）：老师告诉你们一个不好的消息，这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）

求 助 信

亲爱的小朋友：

你们好！

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为

什么人们有时还要责怪我？呜……

你的朋友：风娃娃

2012年11月15日

（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。]

五、初读课文，整体感知

提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）

生1：字音读准确

生2：句子读通顺

生3：不添字、漏字

[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]

师：说得真好，相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）

师：我看你们读得真投入，真的是用心在读，那你能不能读给大家听呢？指名分段读课文，其余同学边听边思考：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

根据学生的回答相机板书：

田野吹动大风车

河边推动帆船

广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

六、研读课文，读中感悟

（一）学习第2自然段

让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！

1． 自由读第二自然段，思考：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。

2． 结合重点句指导读中感悟

（1）“风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。”

A 理解“断断续续”

B 比较两个句子，看哪一句好些，为什么？

一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。一架大风车正在转动，抽上来的水流着。

C 那你能不能有感情地读读第一句？

师：风娃娃看到这，是怎么做的呢？（学生答后幻灯片出示）

（2）“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

A 学生表演：吹动风车

B 哇！风好大呀，你能再读读这句吗？能不能加上动作？师：

使劲吹吹吧，让风车转得更快，让水流得更快些吧。

C想象：听到水声，我们仿佛成了小秧苗，可爱的小秧苗，你对风娃娃说句话吧。

D指导朗读

师：在风娃娃的帮助下，结果怎样呢？

（3）“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”

师：你看，风娃娃这一帮忙，秧苗多高兴呀，你能高兴的读读吗？ 学生有感情地读

师：读着读着，我们仿佛都成了小秧苗，正喝着风娃娃送来的甜甜的水呢？可爱的小秧苗们，你们想对风娃娃说什么呢？ 说话练习：田野里,秧苗喝足了水，笑着对风娃娃说：

“____________。”

[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]

（二）分组学习，品读课文第3自然段—8自然段

师：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。

1．分组合作学习

2．小组汇报

第3自然段教学策略预设：

（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

（2）理解“纤夫”

（3）出示“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

（4）找出表示纤夫动作的词，谈体会。

（5）学生表演。

（6）指导朗读。

（7）风娃娃看到纤夫们这样辛苦，是怎么做的？（出示幻灯片）

他急忙（），对着帆船（），船在水面上（），纤夫们笑了，一边（），一边（）。

A 学生填后一起读。

B 用“一边„一边„”造句

C 小纤夫们，此时，你又想对风娃娃说什么呢？

D说话练习：纤夫对风娃娃说：“____________。” 师：风娃娃一连做了两件好事，他得意极了，心里会怎么想？

（8）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。

（9）引读：当风娃娃得到秧苗的称赞时，它心里想：当它受到纤夫的夸奖时，它也在想：

一连做了两件好事，它还在想：

（10）它的这种想法对吗？可是风娃娃知道吗？

第6—8段教学策略预设：

师：接下来风娃娃做的事人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。

（1）学生汇报

（2）理解“无影无踪”

（3）如果你是放风筝的孩子，晒衣服的人和栽树的人，你的心情会是什么样的？你又会怎样责怪风娃娃呢？

（4）风娃娃听了可伤心了，他又会怎么想呢？

（5）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？（指导朗读：谁能把风娃娃的伤心读出来？）

七、明理小结

1．风娃娃是诚心想做坏事么？好心做了坏事，你觉得风娃娃要怎么做才不会让人们责怪？

2、小结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，不仅要考虑结果，还要看是不是对人们有用处。

3、师：同学们，风娃娃其实一直在旁边听我们说话呢？它已经意识到自己错了，还给我们写了一封感谢信。

（课件出示风娃娃的感谢信）

感 谢 信

亲爱小朋友：

你们好！

和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！

你的朋友：风娃娃

2012年11月15日

（生读风娃娃的感谢信）

[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]

八、联系实际，升华情感

同桌讨论：你帮助过别人么？请你说一说。

九、布置作业，课外延伸

1.查查资料，了解风在生活中的好处和坏处。

2.把你最真诚的话说给风娃娃听，让更多的人喜欢风娃娃吧！

板书设计 ：风娃娃

田野吹动大风车

河边推动帆船

广场吹跑风筝、衣服，吹断小树