导学案编写要求和使用说明_导学案编写与使用要求

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导学案编写要求和使用说明

为了切实体现“减负提质十项要求”的精神，打造盘龙中学“卓越课堂”，加快学校教育教学改革又好又快发展的步伐，提高学校教育教学质量，推进教改工作规范、深入、持久开展，特结合我校实际，对导学案编写与使用，提出以下意见和要求。

一、总体要求

1、导学案编制是我校为全面提升教学质量而采取的重要举措，导学案是引导学生自主、合作、探究学习的方案，既要承载学习目标，展现知识间的内在联系，体现学生的认知规律，又要指导学生学法，培养学生的能力。导学案的编写要遵循学生为主体的原则，体现导学性原则，重在引导学生自主学习、合作交流、反馈巩固，让学生掌握学习方法和技巧，由易到难，由浅到深，注重导学案的递进性；要注意体现知识的逐步生成过程，螺旋式上升，利于学生自学。导学案编写要注意适合学情，满足不同学生的基础和个性化需求，让差生吃得了，好生吃得饱。

2、导学案编写要围绕新课标吃透教材、提炼知识脉络、把握好重难点，研究学法。要对教材进行二度创作和开发，将教材系统转化为适合学情的教学系统，将教材中深奥、难懂的、知识转化成学生能读懂、易接受、通俗的、具体的导学材料，便于学生有效地开展自主学习。导学案设计不要过简或过繁，设计要精炼实用。

3、导学案的编制要注意规范化，学校、科目、编者、班级、学生姓名等内容要反映出来；各学科根据学科特点具体内容可以灵活变通，学科内体例要统一。导学案编写必须使用电子稿，编写格式（页面、字号、字体、标点等）均一致。各学科导学案要限制在每课时一个十六开正反面（A4纸正反面）为宜。巩固训练题答案由编者提供给同组教师，不编在纸质导学案上。

4、各学科以备课组为单位集体编写，备课组长为学科主编，各科教师为编委。各学科同一年级同一章节由一位教师作为主备课人，要做到超前备课。主备人要将自己的导学案，至少提前一周告知大家，并把相关导学案发在教研组群中，供组内教师讨论、修改、调整、增删。然后在集体备课时，由主备课人主讲，大家集思广益，再次讨论，修改、调整、增删，形成集体备课导学案，（注意考虑到不同层次的班级学生的情况，用不同颜色的字体在导学案中呈现。）交科研室存档后，打印成册交付学生使用。若教师要使用课件，课件必须与导学案同步，并在上课前先交备课组长检查后，再交科研室存档。

5、导学案编写涉及教师自主创新，不能拿现有资料翻印或网上抄袭，若有侵权问题自己负责。每位教师要重视二次备课这个环节。在上课之前，对通过集体备课形成的导学案要根据实际情况进行个性化的处理（用不同颜色的字体在导学案中呈现）。

6、教导处、科研室将对教师和学生导学案的质量和使用情况进行评价，并将评价结果记入教师量化考核相应项目，作为年终考核的依据之一。

二、体例及编写要求

（一）体例：

盘龙中学导学案——×××年级（学科）

主编： 编者： 学生：

第×课时 标题（×××××）

预习导学

××× 重难点点拨

×××

随堂训练 ××× 课后反思 ×××

（二）编写具体要求 预习导学

1、围绕教学目标，紧扣教材，结合学生的基础，每节新课设制一份导学案，增强对学生预习的指导，使学生明确课本预习的内容、要求、目标和任务，最大限度地提高课堂教学效率，达到高效训练的目的。

2、问题设计应有启发性，做好铺垫性准备。使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。同时教师也能从学生对导学案的完成情况了解学生的实际理解和掌握的程度，发现存在的问题。

3、应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性。（在导学案中用不同的字体呈现）重难点点拨

将教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，转换成学生能读懂、易接受的、通俗具体的知识。可以设置例题作示例。随堂训练

1、以整合教材、教辅上的训练题为主，切勿重复，考查点要全面，突出重、难、疑点。

2、根据考查知识点的不同，问题训练的题型设计要灵活多样，要有纠错习题。不能出现有争议的题目和陈题、偏题、怪题，更不能出现超纲题，也不要过早的涉及中考题和综合性太大的题。

3、随堂训练设计分为四个级别，在编制导学案时要求在问题标上ABCD级。A级为“识记类内容”，要求学生在课前必须解决。

B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接。

C级为“应用类”，学以致用,能解决例题和习题。

D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。ABCD级应在A层次班级的导学案中体现；ABC级应在B层次班级的导学案中体现。

4、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

5、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多？这是一道巅峰题，看看谁能成功登顶！等等。

课后反思

课后反思是针对该课时结束后给教师和学生的反思，既可以是针对某一问题的反思；也可以是提示性反思，还可以是个人反思。（在导学案中用不同颜色的字体呈现）

三、使用要求

1、各科教师在上课前适当时间发到学生手中，课前要检查学生预习完成情况。

①一般一个导学案安排一课时（充分利用自习课、辅导课让学生充分预习），要求在周二发放后半周（星期

四、星期五）的导学案，周五发放下一周或下周前半周（星期

一、星期

二、星期三）的导学案。（根据不同科目的周课时数来安排，以提前两到三天为宜，要求学生注意保管，小组长、课代表、老师要不定时检查）。

②在发放导学案后教师最好能用2到5分钟左右的时间，对下堂课进行预习指导并提出预习要求。

③学生充分预习后，教师在课前要将部分学生的导学案收上来批改，了解学生预习的情况和存在的问题，以便在上课时做到有的放矢。并要求小组长、课代表对各小组同学的预习进行检查，把检查结果记入学生量化考核相应项目中。

2、巩固训练要求学生及时完成并及时批改评讲。

①在课前将导学案发下去，课上老师可根据学生预习的情况和存在的问题有针对性地让学生进行展示（展示的方式可以是板演、实物投影、口头），展示的原则是一定要暴露学生学习时存在的问题，也就是学习的重点、难点、疑点、易错点，对出现错误比较多的可以让几个小组展示同一个问题，不一定要让所有学习小组都展示，也不一定展示所有问题。现阶段只要求上黑板展示30%的问题，其它问题可以让同学口头展示，或者不展示，视学生预习情况而定。

②展示的同时可以穿插学生或老师的评点纠错，所有学生要及时在导学案上纠错补充（在导学案中用不同颜色的字体呈现）。

③教师点拨评点的原则是：学生通过自主学习能基本掌握的教师不讲（也无须学生展示），部分学生通过合作探究能讲清楚的教师不讲，学生无法达到的难度、深度教师即使讲了学生也掌握不了的教师不讲，而对学生难以理解又必须掌握的内容，教师要精讲细讲。现阶段教师可根据实际情况讲20-25分钟左右。

④对测试练习的处理原则是：学以致用，习题精选，有层次，有梯度，批改反馈及时。

3、集中出现的问题在后面的导学案中设置纠错训练，并进行课后反思。

①课后教师还要将导学案收上来进行检查，对导学案完成不认真的学生要进行批评督促。教师要求学生用不同颜色笔书写课后反思（可以写成功、不足、评价等，大约50—200字。）。

②教师应每周对导学案中集中出现的问题进行归纳，并设置每周纠错训练专题，让学生专题训练，提升对知识的掌握和理解。教师设置的每周纠错训练专题应在周五随导学案一起下发给学生。③教师在每一堂课后要进行课后反思，30岁以下教师每课时必写，35岁以下教师达到总课时的80%，45岁以下教师达到总课时的50%。课后反思字数应在50字以上，并在导学案中用不同颜色的字体呈现，以便教导处随时检查。

盘龙中学科研室 2013.3.4