中国井冈山干部学院风格研究
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中国井冈山干部学院风格研究
一、风格的含义及其形成要素
（一）风格的含义
风格是指某种事物表现出来的一种带有综合性的总体特点、呈现出的具有代表性的独特面貌。就一部作品来说，就是有自己的风格；就一个作家来说，可以有个人的风格；就干部教育培训机构来说也可以有自己独特的风格。风格是识别和把握不同事物之间区别的标志。风格不同于一般的个性或特色，它是相对稳定、更为内在和深刻、从而更为本质地反映出该事物的思想观念、审美理想、精神气质等内在特性的外部印记。风格的形成是某事物在发展阶段上超越了幼稚阶段，摆脱了各种模式化的束缚，从而趋向或达到了成熟的标志。
其实风格在生活中无处不在，并且，成为人类丰富感情和复杂行为的有力表达。风格活跃在宗教中，比如古埃及和古希腊的神庙，中世纪的哥特式大教堂与文艺复兴时期、巴洛克时期的教堂，其外观的不同，也正反映着不同的信仰追求。风格也投身于政治，凡尔赛宫所炫耀的“宫廷艺术”，其实是路易十四巩固王权专制观念的一种手段；法国大革命爆发前后新古典主义的兴起，则反映了人们对于古代希腊罗马的民主共和理想的向往。更为微妙的是文化生活，同样也不会被风格所遗漏，比如玛丽一安托瓦内特王后的金色书房，正是法国上流社会社交沙龙的伴生物。因此，风格反映的永远是某个事物的本质特征的流动不息，一个事物的生命力，有时候就掌握在“风格”的手里。
（二）风格的形成要素
风格的形成要素是多种多样的，大致可以归纳为主观因素（或称内部因素）和客观因素（或称外部因素）两个方面。风格就是在主观和客观诸因素的交互作用和统一中表现出来的。主观因素，是指某个事物的自身条件，包括组织结构、功能定位、目标任务、内部结构等。这些因素本身多角度影响风格的形成。除了主观因素外，风格的形成还要受到一系列客观因素的影响，包括所处环境、发展阶段等。
独特风格的形成，固然有所承传，但更重要的是独创。风格上的独创性，就是要在博采众长的基础上，通过辛勤的探索，积累和发展自己的个性和特点。风格就是创新。没有创新，谈不上风格。靠模仿永远不会有自己的风格。
二、中国井冈山干部学院风桕研究的意义
（一）风格研究是创新干部教育培训事业的需要 干部教育培训风格作为培训艺术高度成熟的标志，在培训个性化的追求中被人们所瞩目乃是一种必然结果。
（二）风格研究是形成中国井冈山干部学院培训特色的需要
中国井冈山干部学院是一所新创办的国家级干部学院。为实现党中央提出的办学要求，学院就要有自己鲜明的特色，就必须借国内外的先进经验，不断探索教育培训的新方法、新途径，努力走出一条既继承和发扬党的优良传统，又体现时代精神，既立足国情，又面向世界，既反映干部培训一般规律，又具有自身特点，能够满足广大干部专业化、多样化、高层次学习需求的干部教育培训工作的新路子；就必须做到既博采众长、兼收并蓄，又充分挖掘和利用自身独特的人文资源、丰富的教育资源，坚持用科学的理论武装干部，用现代科学文化知识和人类创造的文明成果充实干部，用党的优良传统和作风激励和教育干部，走出一条具有自身特色的办学之路。
因此，系统总结正式办班以来中国井冈山干部学院个性化培训的实践经验，演绎出其中蕴涵的哲理并加以升华，使鲜活的经验成为艺术地把握学院风格的源泉。研究中国井冈山干部学院培训风格形成的主客观途径方法，帮助广大教职员工更好地走自己的路，最终形成学院独特而鲜明的培训风格，使教学艺术的百花园流光溢彩、争奇斗妍。风格即生命力，即形象，即个性，一句话，风格就是与众不同之处。只有与众不同的井冈山干部学院才能与众多党校、行政学院：和其他干部院校，在功能上各有侧重，互为补充，才能承担干部培训的不同任务。只有这样，建设中国井冈山干部学院才有实际意义，也才能发挥应有的作用。
三、中国井冈山干部学院风格的内涵
为了实现中国井冈山干部学院的功能定位，圆满完成党中央交给的各项培训任务，要在既有党校、行政学院这些主阵地，又有各部门各系统的干部培训院校和培训中心，也有依托高等院校进行专业知识培训的培训机构，还有与国外联合办学的机构，以及开展远程教育和社会化办学的各种培训机构的格局下占有一席之地，真正达到国家级干部学院的培训水平，形成学院独特的培训风格就显得尤为迫切。中国井冈山干部学院风格的主要内容是：
（一）建筑风格：红色、庄重、朴素、大方，园林化、生态化的江南徽派建筑风格
（二）教学风格：含蓄、激情、传统、忠诚，大网络、运动式的现场培训风格
（三）管理风格：：热情、严谨、规范、适时，社会化、人性化的人文管理风格
行政管理从制度和文化两个方面着手，努力实现人性化、专业化、流程化、标准化、信息化的管理目标。人性化就是在管理中讲究管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。专业化就是要将各种事务性工作细化分解成若干项，比如：公文制发、公文传递、信息采编、会议准备、档案管理、机要工作、保密工作、年鉴编辑、接待工作，等等。在此基础上，各人按照分工，不断摸索规律，总结经验，努力做专、做细、做精，达到专业化的水平。流程化就是对那些稳定性、重复性的重要工作要进行流程描述，尽量剔除一些可有可无的环节，充分考虑顺序、时间、空间的布局是否合理，最后设计出合理的工作統程。标准化就是克服管理中的随意性、无序性、粗放性。对每一项工作都要制订标准和要求，形成固定的格式和规则，统一各种表格、称谓等。信息化就是要建立阶段性工作安排、部门工作月报、学院工作月报、大事记、接待工作安排表、领导批示周报、每周来文统计表等信息平台。通过这些平台，全院上下都能及时全面掌握和了解学院所有的工作情况，形成政令畅通、各项工作井然有序推进的局面。
后勤管理按照专化、优化、量化的“三化”精细化要求，实现“保障有力、管理高效、服务人性化”的管理目标。
教学管理具有精细化的管理理念，实现“流程化、数据化、表格化、标准化、预案化、督导制”的管理标。对教学管理各项工作标准和工作要求用数据说明，进行量化管理；对各项教学工作尽可能设计各种表格进行教学信息管理；对教学调度、资源配置、教学督导、教学评估和教材、教具发放应形成工作规程。教学管理最终要做到“精、准、细、严”四个字：即强调专业化，精益精神、创新思想与持续改进意识；强调数据化，精确性；强调流程化，精细化；强调系统性，协同作战。
学员管理按照管理严格，协调主动，服务热情，引导正确的要求，形成积极学习、思想活跃、团结协作、严密有序的总体目标。
四、提升中国井冈山干部学院风格的措施及对策
（一）形成与革命传统教育相适应的建筑风格
（二）根据不同的专题内容及不同的现场教学情景形成独具特色的教师教学艺术风格
（三）建立以人为本的“人文型”行政管理风格
在管理工作中必须坚持“先人后物”的原则，不能“先物后人”，更不能“见物不见人”，要始终把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面、自主、和谐发展。
（四）形成“管理育人”、“环境育人”的后勤管理风格
（五）形成具有“人本意识、科研意识、创新意识”的教学管理风格
（六）形成管理服务相互促进的学员管理风格
加强学员管理，努力实现“管理”与“被管理”两者的和谐。学员管理工作的性质决定了组织员、联络员既是学员的服务者，又是学员的管理者。处理和解决好管理者与被管理者的矛盾，努力实现两者的和谐，保证培训任务的圆满完成，是学员管理工作的一项重要职责。要坚决克服因工作对象是领导干部而产生的“不便管”、“不好管”、“管不了”、“管不好”的认识，大胆管理，严格要求。
要讲究管理方法，提高管理艺术，使学员乐于接受，自觉地服务。善管，主要是抽好服务工作。以学员为本，努力实现“服务”与“学习”两者的统一。以学员为本就是在布置工作时要点到为止，不要去强调为什么要这样做；就是要贴近学员，了解学员，对学员的综合素质和能力有一个准确的把握；了解学员对教学的需求和意见，熟悉他们的思想活动和情绪变化。
明确组织员职责，努力实现“管理”与“服务”两者的统一。学员管理工作者要讲究工作方法和工作艺术。学员管理工作者要注重细节，认真做好每一件小事。学员管理工作者要严格要求，充满激情地对待学员管理工作。
