多法渗透诚信教育_诚信教育学科渗透教案

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多法渗透诚信教育

岳晶 2007、7

多法渗透诚信教育

当前，认真落实《公民道德建设实施纲要》，大力开展诚信教育，发扬中华民族的传统美德，是学校德育工作的重要内容。在班主任工作中，我把诚信教育作为课题研究，多法渗透诚信教育：

一、寓教育于环境布置中，创设氛围 黑板报是班级德育宣传的主阵地。我以此为载体，让学生搜集诚信故事，如众所周知的《曾子杀猪》。

二、寓教育于班队活动中，强化意识

黑板报的内容量有限，我就利用班队课进一步开展活动，组织学生搜集、讲述中外诚信故事，如我国古代的《晋文公退避三舍》、《季扎挂剑》，现代的《毛泽东还钱》《徐虎生命中的重要时刻》、、《银行家的信誉》、《卢梭一生的忏悔》等等，使学生从丰富、具体的事例中明白：诚信是中华民族的传统美德，是立国、立业、立身之本；诚信从说真话、守信用开始；诚信能使人走向成功或生活得有意义，从而强化学生学诚信、讲诚信的意识。

三、寓教育于学科教学中，深化意识

由于任教语文、思品、心理健康等学科，因此我还将诚信教育相机渗透于各学科教学中。比如，《心理健康》学科中有《不懂不装懂》的专题教育内容，思品学科中有《知错认错》的专题教育内容，我充分利用这些教材对学生进行诚信教育。在上《知错认错》这一课时，我首先“自我解剖”，谈自己童年时代和小伙伴们偷摘梨园里的梨的事，向同学们表达我的忏悔之意。在我的启发下，很多同学坦白交代了自己的“过错”，有的说自己拾到东西后占为己有，有的说自己拿过某某同学的学习用具，有一位班干部承认是自己在期初不小心碰坏了讲台上的玻璃棒，可当时没有勇气承认，现在向全体同学道歉。学生的心灵之门打开后，我就利用教材内容引导学生认识自身的错误，下决心改正错误，做诚实之人。学生的道德情感被充分激发，道德水平得到很大提升。

四、寓教育于日常行为评价中，指导行为

课堂之外，学生的日常行为会发生很多状况。因此，我将诚信教育更多地渗透在学生的日常行为的评价中。一方面，大力表扬有诚信行为的学生。如班上有同学拾金不昧，我轻则在班上表扬，重则在班级网页上加以宣扬。有同学主动告诉我试卷上的某题做错了，老师没批出来，让我批错、扣分，我马上向他道歉，并表扬他的诚实行为。有同学把答应老师的事及时做好，我就表扬他守信用。另一方面，对不诚信的同学我很化力气，加以耐心地引导教育，有时还和家长联系、沟通。学生的不良行为状况有很多，如有的学生没做好家庭作业就骗老师说作业本放在家里了，有的学生考试考得不好就骗父母说没考或谎报分数，有的学生偷东西，等等。有个学生考试得了89分，为了能进军“A”级——90分，就修改答案到我这里倒分数。我首先肯定她有上进心，但告诉她不能欺骗自己、冤枉老师，要实事求是，错了就寻找原因并把这个知识点重新掌握。因这学生是班上的好学生，出现这样的状况令人深思，所以我把这事对她的父母讲了，家长很重视，也配合进行了教育，当晚这学生就打电话来主动向我道歉。在做调查时，有一位男生明明家里没有电脑可硬说有，我找他谈心，分析他虚荣的心理，告诉他家里没有电脑并不是什么羞愧的事，很正常，因为有很多人家都没有电脑，而说谎才是难为情的。有时，我会在晨会课上组织学生集体讨论，让学生各抒己见，分析利弊，明白事理。根据学生的具体行为，我及时地加以表扬或批评教育，让学生做到：诚实，不说谎话、不隐瞒过错，实事求是；自己的份内事认真履行；答应别人的事尽力做到；借了别人的东西及时归还；弄坏了别人的东西主动赔偿。

通过以上多种渠道的教育，学生的诚信意识越来越强烈，学生的诚信行为也越来越突现，班风班貌也有了喜人的改观。