领会洋思精髓 建设高效课堂（推荐）_从洋思中学看高效课堂
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领会洋思精髓 建设高效课堂
——赴洋思中学学习心得体会
靖远县第五中学 刘凤梅
3月22日，带着对洋思这一教育圣地的向往、带着自己教育实践过程中的诸多困惑，诸多期盼和诸多想象，随靖远县教育室组织的“高效课堂影子培训”考察团赴江苏省泰兴市洋思中学进行了为期一周的学习考察。一周以来，我们以学生的身份通过进课堂、参观校园、听报告、老师座谈等形式，辗转于洋思中学的每一个角落和教学管理的每一个环节，紧张而收获着，忙碌而感动着，实实在在地感受了洋思人平实而高效的教育教学和生活细节，真真实实地被洋思人细致入微的的管理过程和朴素扎实的教育行动所感动，被洋思细致入微、布局别致的校园文化氛围所感动，被洋思人对教育理想的吃苦奉献和执著追求所感动。感动之余谈谈自己学习过程中的体会：
洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。通过听课，我们看到每门课都是教师先提出学习目标和自学指导，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。教师引导学生“兵教兵”帮扶探究。数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，归纳、提高，由特殊上升到一般，最后让学生当堂完成作业。复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”。
因此，我深深的感到：运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分段学、分段教、分段练，有时可学一点、教一点、练一点。“先学后教，当堂训练”看似简单的8个字，实际上蕴含的教学理念是——教师的责任不在教，而在引导学生学。教师扮演了引导者、组织者角色。只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教导学”，达到高效课堂。
走进洋思的每一个课堂，我们都看到：每堂课教师的讲授时间都不多，学生会了的，学生答对的，老师绝不做重复，真正做到了“让每一个学生在课堂上有事做，是每个学生课堂上有收获”。洋思中学是一所普通的农村中学，全校每个学科的每一个教师都是这样教学，由此我得到了以下几点启示：
1.教学改革首先是观念的改革。蔡林森校长说，“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。”有些老师放不开是因为不相信学生，所以，要顺利实施“先学后教、当堂训练”的教学模式，就要向洋思人学习：一定要相信每一个学生都能够学好，每一名学生都是可以教好的，也都是有学习的潜力可以挖掘的。
2.树立正确的学生观，心中有后进生。洋思中学令人感触最深，也最难能可贵的，就是他们不挑剔、不选择学生。在洋思中学，学生有本地的，也有外地的；有所谓的好学生，但更多是所谓的差学生。他们有的是父母无暇照顾，有的是家长管不了，还有的是犯了错误停学的学生……但洋思中学没有放弃任何一个学生，他们坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。抓“最后一名学生”洋思人有三个“原则”：一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励感动着学生奋发向上，使过去备受老师冷落和歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信，这些后进生学习的热情自然就高了。正如秦培元校长所言：教师要代表最差学生的根本利益；尖子生不是老师教出来的，把中下学生教好了才是教师的本领。洋思人就是这样在老校长蔡林森、校长秦培元的带领下持久的在课堂上践行着“没有教不好的学生”。
3.立足课堂，教学过程要凸显朴素真实。洋思人敢于把课堂真实的展现在全国的学习者面前，这不仅仅是一种勇气，更重要的是洋思人成功的关键所在。目睹洋思的一切的确都是真和实的，用真实有效的“集体备课”促进课堂教学的均衡性，用真办法“逼着”中下学生自主学习，用真办法引领学生实现“兵教兵”，整个课堂中教师真引领，学生真学，对于学生没有学懂的问题，真显现，在学生竭尽全力都不可以解决问题时，教师才点拨引导。真正暴露了问题，解决了问题。没有作秀的一节真实课。
4.学生自学有助于提高课堂教学效率。一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际就是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，这实际上就是我们运用“小组合作学习”、“师徒结队”来实现“兵教兵”的一种形式。三是课堂上老师设计的每一个自学任务都有时间限制，使后进生在自学的过程中也有了一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的好胜心和竞争意识。四是这种做法更重要的培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，不但解决了后进生的问题，而且有效地提高了课堂教学效率。训练了学生思维，达到高效教学的目的。5.课堂上要切实留出时间来进行当堂训练。我们的作业往往是在课后布置，课后完成，课后批改，课后讲评。而洋思中学的作业设计力求当堂完成，当堂作业又力求“精”和“实”，而并非“多”和“杂”。比较课后布置作业和当堂作业，我们不难看出，课后布置作业可能造成的结果是：抄袭严重；学练脱节；监督不力，差生难以被有效地关注；而且反馈不及时，教师和学生都易于形成拖拉的习惯。而作业校本化则有诸多好处：可以减轻学生课后负担，让学生课后有自由支配的空间；可以强化时间观念，训练提高学生的答题速度；可以强化学生听课注意力，提高课堂学习效率；可以培养学生分析、解决问题的能力，使学生逐渐形成独立思考的习惯，消除依赖思想；可以培养学生良好的学习品行和心里素质，避免弄虚作假现象，还可以要求老师钻研教材，提高业务水平。所以，我觉得：进行当堂训练不仅要强力推行，更要持之以恒。
短暂的考察学习结束了，我们冷静思考：洋思中学为我们提供的绝不仅仅是一个简单的课堂教学模式，更不能把洋思的经验神圣化。洋思中学的许多做法的确值得我们去学习借鉴，因为任何一个成功的经验都有它内在的力量积蓄，所以，今天我们学习洋思，不能只是简单的模仿，而应该是解读与反思。只有领会洋思的精髓，实事求是，把洋思朴素的办学理念、精细的管理办法、务实的课堂教学等经验内化为我们的思想和行为，内化为我们的一种习惯，才能真正做到学他人之长为我所用。
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