浅谈小学语文教学诚信教育的渗透(洪山区青锋小学胡涛)_小学语文教学德育渗透
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浅谈小学语文教学的诚信教育渗透
洪山区青锋小学 胡涛
诚实守信一直是中华民族的优良传统，是个人立身处事所应具备的基本美德和价值追求。但在市场经济发展的今天，在带来物质文明、观念开放的同时，道德滑坡、精神污染、自私、冷漠等现象也与之俱来。这些缺乏诚信的现象也在影响着现在的小学生们，他们中不诚信的现象也令人担忧。
小学是进行诚信教育的重要阵地，诚实守信的品德必须从小培养。孟子云：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”从某种意义上来说，我们的教育就是让学生做一个有诚信的人。文课程丰富的人文内涵对学生有着精神领域的影响。那么如何在小学语文教学中很好的渗透诚信教育呢?
一、挖掘课文的“诚信”为主题的进行诚信教育
我们的教材设计有很强的针对性，可从不同的角度促进小学生的身心健康发展，涉及诚信内容的课文也为数不少。我们应树立诚信教育意识，主动挖掘教材中的思诚教育资源。在平时教学中，只要能够不失时机地开展思诚教育，就一定会让师生在探究的过程中，教学相长，收获多多。
鄂教版三年级上册第五单元中的《守信》这篇课文讲述了宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而第二天全家准备到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。本组课文的主题是“诚实守信”。还有更多的教材都有讲诚信的因素，只要细心去筛选，就一定可以找到思诚教育的切入点。
二、诚信教育要层层渗透
语文阅读教学有自己的特点和要求，不能把语文课上成思想品德课。进行思诚教育，要注意方式方法，还要注意调动学生的主动感知能力，让学生在不知不觉中受到诚信教育的洗礼。
我们在教学目标设计时，都应体现三维目标，其中的情感目标就是对学生的品德教育。这个目标不仅不是虚的，而且是更高级的教学指标，体现的是教学的归宿。教师在备课时就要强化情感教学意识。情感教学既是教学的着眼点也是教学的落脚点，在整个教学设计中应把情感目标放在首位。
如，《三顾茅庐》中的主角是刘备，他求贤若渴、礼贤下士的虔诚，感染力很强，这是教学设计的重点。在确定教学目标中要体现出来，在板书上要体现出来，在教学过程中更是重点内容。教师要淡化诸葛亮的戏份，多给刘备特写镜头，让学生真正体会什么是“精诚所至，金石为开”。教师还可以激活成语让学生积累，如“三顾茅庐”、“礼贤下士”、“求贤若渴”等。这些都能够让学生感知什么叫诚信。
语文教学过程，离不开初读感知、讨论互动、品析语言、练习拓展等环节。要实现教学目标，教师不仅要讲到位，还要让学生练到位，这样才能体现教学效果。如《祁黄羊》一文，学生初读感知没有太多困难，一旦深入讨论，势必要有认识上的差异出现。祁黄羊顾大局是值得肯定的，但他到底有没有私心呢?这个问题很难说清楚，教师不必要求学生都把意见统一到大公无私这个点上。教师不妨挑起矛盾命题，让学生充分讨论，允许学生争论，这样才能让学生对祁黄羊的高风亮节有更深刻的认识。
三、评价诚信效果要知行合一
给学生布置作业，不只是要达到巩固知识的作用，也是很重要的教学评价手段。教师在作业设置时，也要注意对三维目标实施效果进行全面检验。特别是情感目标，不能只让学生表表决心、喊喊口号就算完事，要针对学生生活实际，设置有挑战性的问题，让学生联系自身实际，做到知行合一。这样才能有效评价情感目标的实施效果。学生能够顺利完成作业，并且达到教师预设的目的，这样的作业才是科学的。在进行作业练习时，教师不妨多问几个为什么，要让学生在思考中提升自己的认识水平，让作业成为一面镜子。学生在做作业的同时进行自我检查，完成自我教育。
考试当然是最平常的评价手段，但考试内容设置得好不好，也直接关系到诚信教育的效果。情感目标达成度的检验，好像没有太明确的指标。其实不然，小学生的理解能力和表达能力比较低，但不能因此就降低要求。情感目标的检验也不一定耍搞什么论述题，可以设置简单的场景，给出备选答案，让学生结合所学内容进行辨别判断，同样可以取得很好的检验效果。
四、教师要做学生的楷模
教师的言行举止对学生起到潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿性很强，辨别是非的能力较弱，又特别崇拜老师，老师是他们的言行标准。他们爱说：“老师是这样说的。”“老师是这样做的。”“这是老师叫我们做的。”因此．教师应该做到诚实守信，给学生树立表率，以自己的诚信感染和熏陶学生。
鲁迅说：“诚信为人之本。”可见诚信教育的地位和分量有多重。对我们教师来说，诚信教育就应是教学的首要任务，在教学中应该立足于学生实际和语文教学实际，运用各种方式方法，结合身边的点滴事例，不失时机、坚持不懈地对学生进行潜移默化的诚信渗透教育。
