高等教育法学与教师职业道德论述（材料）_高等教育法与师德
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教育法与教师职业道德
1、教育行政与依法治教的关系p15 教育行政即国家的教育行政管理，简称教育行政。特点：国家意志性、专业性、教育行政相对方的自治性。依法治教：广大公民在中国共产党的领导下，依照宪法和教育法及其它教育法律法规通过各种途径和形式管理国家教育事务，保证国家各项教育工作都依法进行。依法治教重点是，规范教育行政。
教育行政与依法治教的关系：
1）依法治教的核心在于教育行政的法制化、规范化。a依法治教要求教育行政各项活动的进行以法定的职权作为必要的前提；即严格按照法定的职权开展活动，而不能有任何超越职权或任何滥用职权的现象。b依法治教要求教育行政活动严格依照法定的程序进行，只有程序上的公正、合理才能最终体现法治的精神，才能真正使教育行政走上规范化、法制化的轨道。c依法治教要求教育行政主体的责、权、利紧密联系，特别是要求教育行政主体切实承担起各种教育行政责任。2）教育行政的革新促使依法治教的持续发展。a以教育管理体制改革为重点的教育体制改革，带来了教育行政的革新，为依法治教的推进打下了良好的基础，促进了教育的发展和完善，有利于教育立法、执法、司法等各项工作的顺利开展；b教育行政管理队伍的素质不断提高，法制观念不断增强，也为依法治教的发展提供了动力，教育行政水平提高的表现之一就在于教育行政管理队伍素质的提高；c教育行政领域内的立法、执法和司法、法制监督等各个阶段的完善，直接成为依法治教的组成部分。
2论述教师、学生的权益救济：p97
一、教师权益救济制度内容：解决教师与学校或其他教育机构、行政机关之间的教育行政纠纷。有四条途径：
（一）教师申诉制度。其含义是指教师的合法权益受到侵害时，依照有关教育法律、法规的规定，向法定的主管机关申诉理由、请求处理的制度。申诉制度具有以下特征：a、教师申诉制度是一项法定申诉制度b、是一项专门性的权利救济制度c、是非诉讼意义上的行政申诉制度。
（二）、教师行政复议制度。对教育行政处罚不服的，对教育行政强制措施不服的，对不作为违法的，对违法设定义务不服的，对侵犯其人身权、财产权的，教师都可以申请复议。
（三）教师行政诉讼制度
（四）教师行政赔偿。行政赔偿的范围主要是：a、侵犯教师人身权的违法行政行为。b、侵犯教师财产权的违法行政行为。
二、学生权益救济制度内容：当学生与学校或者其他教育机构、行政机关之间出现纠纷时，可通过以下途径解决。
（一）学生申诉制度：是指学生在接受教学管理的过程中，对学校给予的处分有异议或认为学校和教师侵犯其合法权益而向学校有关部门申请重新作出处理的制度。学生申诉后的救济问题可分为两种：一是学生因被学校开除学籍、不予颁发毕业证书或学位证书等严重侵犯受教育权以及人身权和财产权的情形，向学校或教育行政部门提出申诉的，如对申诉结果不服，可向法院提出教育行政诉讼或民事诉讼，二是申请行政机关履行保护人身权利、财产权利、受教育权利的法定职责，行政机关没有依法履行的，学生可以对教育行政主管部门的不履行
职责的行为在法定期限内提起行政复
4、高等学校的自主权：
议或行政诉讼。
高等学校的办学自主权主要有七个方
（二）学生行政复议制度。学生对复面：（1）依法招生的自主权。招生自查决定有异议的，在接到学校复查决主权是高等学校享有独立自治权的一定书之日起15个工作日内，可以向学个基本表现。（2）依法设置学科、专校所在地省级教育行政部门提出书面业的自主权。（3）教学自主权。（4）诉讼。省级教育行政部门在接到学生科学研究、技术开发和社会服务的自书面申诉之日起30个工作日内，对申主权。高等学校不仅是教学单位，也诉人的问题给予处理并答复。该规定是研究机构，科学研究历来是高等学中的申诉应为行政复议。校的重要任务之一。（5）依法自主对
（三）学生行政诉讼制度 外交流权。高校对外交流既是我国社 会政治经济发展的必然要求，又是高
等教育发展国际化的必然趋势。（6）
3、我国教育法的基本原则：p114 机构设置和人事权。高等学校根据实我国教育的基本原则是根据国家教育际需要和精简、效能的原则，自主确方针和教育的有关客观规律制定的，定教学、科学研究、行政职能部门等既是针对我国社会主义教育实践经验内部组织机构的设置和人员配备，按的总结，又是在批判继承历史遗产和照国家有关规定，评聘教师和其他专吸收其他国家教育经验的基础上丰富业技术人员的职务，调整津贴及工资发展而来的。
分配。（7）财产管理和使用权。高等1）教育重视德育的原则。国家在受教学校对举办者提供的财产、国家财政育者中进行爱国主义、集体主义、社性资助、受捐赠财产依法自主管理和会主义教育，进行理想、道德、纪律、使用。高等学校不得将用于教学和科法制、国防和民族团结的教育。高度学研究活动的财产挪作他用。
重视德育工作是指导我国教育改革和高等学校办学自主权的制约机制主要发展的一项基本原则。
有以下几种：
1、法律制约。
2、政府2）教育遵循借鉴与继承的原则。教育的宏观监控。
3、义务责任制约。
4、应当继承和弘扬中华民族优秀的历史社会市场制约。文化传统，吸收人类文明发展的一切
优秀成果。
5.教师的权利和义务p161 3）教育机会均等的原则。公民不分民教师权利：
1、教育教学权。教师享有族、种族、性别、职业、财产状况、“进行教育教学活动，开展教育教学宗教信仰等到，依法享有平等受教育改革和实验”的权利.2、科学研究权。机会。在我国，由于市场经济的发展，教师有从事科学研究、学士交流，参一部分人先富了起来，要特别注意防加专业的学术团体活动的权利。
3、指止因财产状况的不同而制约教育机会导评价权。教师有权依据学生的身心均等原则实施的情况发生。
发展状况和特点因材施教，针对学生4）教育的公共性原则。教育活动必须的特长、就业、升学等方面的发展机符合国家和社会公共利益,国家实行遇指导；教师有权对学生的思想政治、教育与宗教相分离。任何组织和个人品德、学习、劳动等方面给予客观、不得利用宗教进行妨碍教育制度的公正和恰如其分的评价。
4、获取报酬活。这一规定体现了教育的公共性原权。它主要包括教师有权要求所在学则，充分体现了我国的特色：a我国教校及其主管部门根据国家法律及教师育是人民的教育，教育应当面向全体聘用合同的规定，按时足额地支付工公民，对国家、人民和社会公共利益资报酬；教师有权享受国家规定的医负责；b我国实行教育与宗教相分离；疗、住房、退休等各种福利待遇和优c所有学校和其他教育机构应当具有惠措施，以及寒暑假期的带薪休假
5、公益性，不得以营利为目的；d教育活民主管理权。教师有权向学校教育教动应当依法接受国家和社会的监督。学、管理工作和教育行政部门的工作5）教育的终身化原则；终身教育体系提出意见和建议，通过教职工代表大既包括学校教育体系又包括社会教育会或者其他形式，参与学校的民主管体系，即受教育者一生各个阶段分别理
6、进修培训权。
进行不同种类和形式的教育。
教师权利实现的社会保障：
1、提供符6）教育的民主性原则。国家鼓励各种合国家安全标准的教育教学设施和设教育关系的主体在平等的基础上，民备
2、提供必需的图书、资料及其他教主参与教育管理、教育教学活动，建育教学用品
3、对教师在教育教学、科立民主参与的教育管理体制和民主平学研究中的创造性工作给予鼓励和帮等的师生关系，扩大学校的办学自主助
4、支持教师制止有害于学生的行为权，以提高教学质量，发挥教育在经或者其他侵犯学生合法权益的行为。济发展和社会进步中的作用。教师的义务：
1、遵守宪法、法律和职7）发展少数民族教育的原则。《国家业道德的义务
2、完成教育教学工作的根据各少数民族的特点和需要，帮助义务
3、进行思想品德教育的义务
4、各少数民族地区发展教育事业。关心爱护学生，促进学生的全面发展8）选择教学语言的原则。汉语言文字的义务
5、保护学生合法权益，促进学为学校及其他教育机构的基本教学语生健康成长的义务
6、不断提高思想觉言文字。少数民族学生为主的学校及悟和教育教学水平的义务。其他教育机构可以使用本民族通用的 语言文字进行教学。学校角度其他教 育机构进行教学，应当推广使用全国 通用的普通话和规范字。
6、教师职业道德的作用：P214
1对学生的教育作用a、教师的言谈既反映了教师的品德修养，又体现了教师的教育教学技巧.b、教育的举止是教师道德修养的外观，是可以被学生直接观察到的“教师道德”c、教师行为能促进学生智慧的发展d、教师的喜怒哀乐具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性e、教师良好的意志品质即自觉性、果断性、自制性、坚毅性能影响学生
2对教育过程的调解作用a对调节教师与学生关系的作用：能促进师生之间相互理解与信任，配合默契，使教师圆满完成教育教学任务创造出良好的人际氛围。b对调节教师与教师关系的作用c对调节教师与领导关系的作用 3对社会生活的影响作用：a通过学生影响社会b教师通过亲自参加社会活动影响社会c教师的个人道德品质影响家庭、亲友、邻里4对教师的激励作用：能激励教师忠于职守、认真执教。
7教书育人原则的实施要求：p233 1既要做学生的良师，又要做学生的益友：做学生的良师教师就必须有良好的专业造诣，把书教好，作学生的益友，教师就必须具有好的人品，有人生的经验，有做人的工作的热情，把人育好。
2遵循教育规律，掌握教书育人艺术。教师能否卓有成效的教书育人，关键在于是否按教育规律办事。掌握和遵循教育规律不仅是教书育人取得成效的根本保证:且具有深刻的道德意义。3把育人寓于课堂教学之中。课堂教学是教师影响学生的主渠道，也是教书育人的主要形式和途径。每门课程的任课老师，都应结合自己所授课程的内容和特点，深入发掘课程中的育人资源，找准课程内容与大学生思想品德教育的结合点，在知识传授过程中对他们进行思想品德教育。4拓宽教书育人的空间：教师应把教书育人的空间从课堂上扩大到课堂外，通过课外教学对学生进行教育，开阔学生视野、开发学生智力锻炼学生能力陶冶学生情操。5形成全员育人局面：高校的教书育人工作是全体教职员工的事，这是由教育的内涵和性质决定的。在高校工作的每一位教职员工都要自觉担负起教书育人的重担，通力合作，形成齐抓共管、全员育人的局面，把教书育人的使命贯彻到学校工作的各个环节。6进行科学管理：应当建立科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。
8、教师如何做到严谨治学？p258 首先，治学是教师提高自身业务素质的重要途径。教师的治学主要包括两个方面，一是对专业知识的研究，二是对教育规律、教育方法的研究。其次，治学有利于教师形成良好的智德。严谨治学可以丰富教师的精神世界，推动教师的人格朝着更加完美的方向发展。
严谨治学的具体要求： 首先，树立优良学风。治学首要的一条就是树立优良的学风，学风包括治学的态度、风格和方法等内容。其次，刻苦钻研业务。教师要想成为一名精通自身业务的专家，就不仅要具备优良的学风，还要经历一个刻苦钻研的过程。再次，强化教育能力。教师的教育能力是多方面的，它主要包括：一是教学能力。二是思想工作与组织管理能力。三是教育科研能力。最后，处理好教学和治学的关系。教学和治学对教师来说是一对矛盾，如何处理这对矛盾，直接影响教育工作的成效和对其职责的履行。教师的职责决定了教师既要兼顾二者，又要以教学为中心，只有这样才算正确摆正了教学与治学的位置，才能全面完成教师职责。
9、教师对学生如何做到教育公正p303 教育公正在一定意义上讲只是一个十分抽象的道德原则。教师在实践教育公正目标时应当注意几个方面： 1自觉进行人生修养。自觉进行人生修养首先是由公正的价值依赖性决定的。要实现教育公正，首先要求教师成为一个公正的人。所以教师的道德和心性修养十分重要。2提高教育素养。教育公正的实现不能仅仅是一种心理上的东西，而是要在教育实践中落实的法则。教师应努力在教育教学管理上加强修养，努力在自己的周围创造一个良好的公正气氛，同时努力实践真正的公正。3正确对待惩罚的公正。教师应该抵制无条件否定惩戒的教育意义的倾向，同时还要尽量控制使用惩戒的次数。滥用惩戒同样是不公平的表现。4做到公正与仁慈的结合。教师的公正必须与教师的仁慈相结合。教师用此既可以增强教育公正的教育效能，也可以同时教会学生做一个既公正又仁慈的人。
教育公正既是社会公正的一部分，同时社会公正也为实现教育公正创造了良好的社会条件。教育工作者要努力促进教育公正的实现。
10、教师道德修养的方法：p313 教师道德修养一方面要学习相关的道德理论、道德规范，另一方面又要在道德实践中不断锻炼。具体方法如下：(1)理论学习的方法a学习马克思主义的道德理论。b学习现代教育科学理论。c学习党和政府关于教育的方针、政策。d学习优秀教师的思想和事迹。(2)实践锻炼的方法a通过实践增强教师道德修养主动性。b通过实践把道德认识变为道德行为。c通过实践磨炼道德意志。
(3)慎独的方法a所谓慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，它是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。b慎独是教师道德修养的标准和方法。c慎独是教师道德的崇高境界。总之，教师道德修养的途径和方法是由教师道德的本质和教师职业劳动的特点决定的。教师要在教育实践中努力达到慎独的崇高道德境界，成为名副其实的师表和道德楷模。
11.教师道德品质构成及关系：p326 教育法与教师职业道德
教师道德品质，是指以教师为职业的1、教育行政与依法治教的关系
道德主体所特有的行为习惯和行为特
2、论述教师、学生的权益救济：p97 征，是教师在处理个人与他人、个人
3、我国教育法的基本原则：p114 与社会的利益关系时所表现出来的稳
4、高等学校的自主权： 定性倾向和一贯表现。
5、教师的权利和义务p161 1.教师道德认识 包括三个基本方面：
6、教师职业道德的作用：P214 一是认识教师道德关系，二是认识教
7、教书育人原则的实施要求：p233 师道德原则和规范，三是认识教育教
8、教师如何做到严谨治学？p258 学的规律。首先,对教师道德关系的认
9、教师对学生如何做到教育公正p303 识,是构成教师道德认识的基础.其次,10、教师道德修养的方法：p31311、教师道德品质构成及关系：p326 对教师道德原则和规范的认识，是教师道德行为的前提。最后，教师道德
认识还包括对教育、教学规律的认识。教育法与教师职业道德
2.教师道德情感 教师道德情感是基于
1、教育行政与依法治教的关系
一定的道德认识基础之上的，是教师
2、论述教师、学生的权益救济：p97 在道德实践活动中体验并形成的以爱
3、我国教育法的基本原则：p114 为基本特征的道德情感。教师道德情
4、高等学校的自主权： 感是构成教师道德品质的重要方面，5、教师的权利和义务p161 没有道德情感，也就不能形成道德品
6、教师职业道德的作用：P2147、教书育人原则的实施要求：p233 质，更不能产生高尚的道德行为。
8、教师如何做到严谨治学？p258 3.教师道德意志 教师道德意志是教师
9、教师对学生如何做到教育公正p303 在职业道德活动中表现出来的克服困
10、教师道德修养的方法：p313 难、战胜挫折、超越自我的坚强毅力
11、教师道德品质构成及关系：p326 和精神。在教师道德品质结构中，道
德意志的作用主要表现为依据某周道德认识和道德情感，果断地进行道德高等教育心理学论述
行为的抉择，确定道德价值的取舍，一、教师学习高等教育心理学的意义 并为实现道德目的排除一切来自内部
二、大学生的思维发展p34
三、大学生能力的差异与教育p66 的或外部的干扰。
四、如何促进大学生学习迁移？p149 4.教师道德信念 相对于教师的道德认
五、大学生学习动机的激发？p175 识、道德情感而言，教师道德信念更
六、陈述性知识的教学策略p201 具有稳定性、持久性，在教师道德品
七、如何加强策略性知识的教学？ 质中居于主导地位。教师道德信念是
八、大学生问题解决能力方法p251 教师道德进步中的灯塔，它内在地规
九、如何培养大学生的创造性。P257 定着教师道德发展的方向。教师道德
十、大学生如何提高的品德修养。P277 信念深化了道德品质，使道德品质呈
十一、大学生心理健康的对策p310 现出稳定性、一贯性、持久性的特征。
5.教师道德行为 教师道德品质结构中高等教育心理学论述的道德认识、道德意识、道德信念，一、教师学习高等教育心理学的意义 构成了教师道德品质的意识范畴，道
二、大学生的思维发展p34 德行为则是道德品质的外部表现，是
三、大学生能力的差异与教育p66
四、如何促进大学生学习迁移？p149 道德品质的实践范畴。教师道德行为
五、大学生学习动机的激发？p175 是教师在一定道德认识、情感、意志
六、陈述性知识的教学策略p201 支配之下所采取的具有直接现实性的七、如何加强策略性知识的教学？ 行为，是衡量一个教师品质、道德水
八、大学生问题解决能力方法p251 平的客观标志。
九、如何培养大学生的创造性。P257 6.教师道德习惯 道德习惯是在道德行
十、大学生如何提高的品德修养。P277 为的反复实践中形成的，是道德意识
十一、大学生心理健康的对策p310 和道德行为的直接的高度的统一。
教师道德品质结构中的道德认识、道
德情感、道德意志、道德信念、道德大学教学论
行为、道德习惯六个要素，之间有着1.2.古代大学教学的特征：建构主义对大学教学的启示（P63）内在的必然联系。道德认识是整个道3.编写大学教材应注意的问题：p81 德品质发展的前提，道德情感、意志、4.信念、行为和习惯都是在一定的道德5.教学手段的发展趋势：结合自己所学专业，谈谈怎样进行研p117 认识的知道下形成的。道德情感则使究性教学？p143 整个道德品质的形成过程注入了内在6.7.大学教学质量推进的具体策略实践教学的作用、地位p153
激情，使道德品质呈现出强烈的情感8.学生学业评价的功能和原则：p277 色彩，并由此加速了从认识到行为的 转化。道德行为和道德习惯是道德品
质的外部状态，是道德品质的实践基大学教学论
础。它实现了道德品质的社会价值，1.并成为评价道德品质的客观依据。道2.古代大学教学的特征：建构主义对大学教学的启示（P63）3.编写大学教材应注意的问题：p81 德意志和道德信念则是整个道德品质4.结构中的精神支柱，它们渗透于道德5.教学手段的发展趋势：结合自己所学专业，谈谈怎样进行研p117 品质的各个层面。可见，教师道德品究性教学？p143 质中的六个要素是密切联系、不可分6.割的，它们相互制约，相互促进，相7.大学教学质量推进的具体策略实践教学的作用、地位p153
8.学生学业评价的功能和原则：p277 互作用，互为前提，互为条件，构成 了有机统一的教师道德品质。
高等教育学
1当今世界高等教育的发展趋势 2现代大学的基本理念及其时代建构 3当前我国高等教育目的的应然追求 4现代大学的职能体系
5科学教育人文教育整合基础及渠道 6我国高等教育宏观管理体制改革存在的问题和改革重点和趋势 7高等学校教学管理的原则
高等教育学
1当今世界高等教育的发展趋势 2现代大学的基本理念及其时代建构 3当前我国高等教育目的的应然追求 4现代大学的职能体系
5科学教育人文教育整合基础及渠道 6我国高等教育宏观管理体制改革存在的问题和改革重点和趋势 7高等学校教学管理的原则
