教育学和教学法论述题_教育学与教学法练习题

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教育学论述

1、教育在人身心发展中的重要作用

教育是有目的有意识的培养人的社会活动，它是影响发展的最有效手段。教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起主导作用。（1）教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育的重要特点是可以根据一定的目的和要求选择影响条件，排除和控制各种不良罂粟的影响，从而达到影响性质和方向的一致性，以保证教育目的的顺利实现（2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。尤其是学校教育对人的发展的影响是有计划地全面的系统的。根据一定要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动（3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以是人的发展避免盲目性。教育者受过专业训练，他们既掌握丰富的知识，又懂得教育规律，在教育者的指导下，受教育者可以少走弯路，获得最有效的发展。

2、论述教师劳动的创造性：主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，有创造性的运用教育教学规律上。第一因材施教，第二教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须以学生实际出发，第三教师的教育机智

3,、论述我国新一轮基础课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极和主动的学习态度，是获得的知识技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程（2）实现课程结构的均衡性、综合性、选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状态，实行国家、地方、学校三级课程管理。

4、试论现代教学的发展趋势。

（1）学生认识的主体性。现代教学的突出特点是把学生视为教学认识的主体，努力发挥学生的主体作用，发展学生的主体性。在教学中，学生主体的表现形式是多种多样的，既表现为学习意向上的自觉性、主动性，又表现为学习过程中接受、探索、训练、创新等具体行为。（2）教学目标的多维发展性。从培养对象看，现代教学既要为社会培养高层次的精英人才，又要实施大众教育。从人的素质结构看，关注领域宽广，强调发展理性能力基础上，全面提高人的道德修养、智慧水平、身体素质、审美情操和劳动能力（3）教育男内容的整合性。要培养全面发展的人，就需要不断整合人类文明成果，不断更新、丰富教学内容，从而给予学生全面的教育。因而，注意教学内容的整合性成为现代教学的重要发展趋势。（4）教学模式的多样性。在现代教学模式的发展中，为了有效地传递文明经验和促进学生的发展，人们对教学模式进行了长期不懈的探索，使得教学模式总体上呈现日益丰富多彩的态势。（5）教学手段的先进性。教学手段是教学活动中所使用的媒体、工具盒设备，他是教学活动得

以有效开展的重要物质条件。20世纪60、70年代出现了计算机辅助教学、计算机管理教学等不同形式的应用方式。（6）教学评价的全息性。就是局部要素包含系统整体的全部信息。现代教学评价的全息性表现在第一，从评价所获得的局部信息中可以对整体进行判断。第二，教学评价信息可以产生多方面的影响。

5、论一堂好课的评课要求。

（1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。（2）教学内容：科学合理。首先合理确定重点难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。其次教学内容具有挑战性，再次重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。（3）教学策略和方法：促进学生主动学习。（4）教学能力：良好的教学基本功。一，课堂驾驭能力，二，应用现代化教育技术能力，三语言表达能力（5）教学效果和特色：富有成效和特点。

6、班主任如何做好组织和培养班集体的工作。（1）确立共同的奋斗目标.不断提出振奋学生精神，鼓舞人心的新目标和任务，目标要循序渐进，分为近景、中景、远景三个层次来推动班集体的逐渐形成和巩固发展。（2）建立班集体的领导核心。班主任要善于发现和培养积极分子，从中选拔学习较好，组织管理能力较强，原位同学服务，能以身作则在同学中有威信的同学担任（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。良好的班风变现为积极向上、热爱集体、尊敬师长、团结同学、文明礼貌、兴趣广泛、生动活泼等。(4)有计划的组织开展集体活动。组织共同活动是集体的生命。活动的内容和形式多种多样，班主任要善于组织和设计各种活动。教学法

1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革新要求。（1）突出启发式教学思想。坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习要求来选用和设计教学方法是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。（2）强调教学生学会学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学生学生成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化面向威力啊的重要对策。（3）注重研究学法。实施素质教育改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既注重研究教法又注重研究学法，使教与学统一起来。（4）促使学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好的学习态度，应注重激情引趣。（5）实现教学方法最优化.教学方法的改革和优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法进行选择。

2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。（1）教学方法是教师完成教学任务的必要条件。教师的备课、教学实施和教学评价都离不开教学方法。（2）教学方法是学生发展的制约因素。教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；影响学生学习方法，制约学生智力发展；影响学生学习负担，制约学生身体发展。（3）教学方法是教学改革的突破口。教育思想观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

3，结合实际分析启发式教学的基本理念。（1）教学目的观：全面发展与主动发展的统一。（2）教学过程观：启发教学过程是教师主导和学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不不知矛盾统一的过程等。（3）教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体，在坚持学生具有共同性基础上，承认学生差异性。（4）教师观：教师是知识传播者、转化者，是积极学习者研究者和创造者。（5）知识观：坚持知识获得过程是传授和发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

4、结合实际分析教学模式的发展趋势。

（1）由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的发展，知识增长速度加快，终生教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂程度的提高，能力的培养显得尤为重要。（2）由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。传统教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代教学模式都把学生放在主体地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。（3）由单一教学模式向多样化教学模式发展。据统计国外已有20多个教学模式，而我国在教改实验中提出的教学模式也有10几种。（4）由归纳型向演绎型模式发展。20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式。

5、分析研究性学习的基本特点

（1）研究性学习以项目、课程、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题，提出问题并在一定程度上探究问题，是其基本活动。（2）研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、分析等，通过这些活动，发展学生在开放的情况中处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。（3）研究性学习是重视学习过程而不偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究和探究的过程。在学习过程和学习结果上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。

6、分析教师运用板书技能应注意的问题。

（1）体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。（2）书写规范、有示范性。板书要工整，必须遵循汉子书写规律，做到书写规范准确、清楚、美观大方。（3）语言准确，有科学性。板书用词准确，能正确反映教材内容和教师教学意图。（4）层次分明，有条理性。板书要层次分明、条理清晰，繁简适中，逻辑性强。（5）突出重点，有鲜明性。必须突出重点，抓住要领，留下清晰深刻印象。（6）合理布局，有计划性。课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计。（7）形式多样，有趣味性。教师板书不要千篇1律，要根据教学内容设计形式多样，充满情趣的板书。

7、分析教学评价方法改革的基本趋势。

（1）以质性评价统整代替量化评价。随着评价内容的综合化，以量性方式评价学生的发展状况所表现出来的僵化、简单化的局限日益突出。质性评价方法抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。（2）评价的功能由侧重于甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点。（3）评价体现以人为本的思想。尊重学生个性特点和差异。发展性评价要求改变划一评价方式，重视学生在评价中积极个性化反映，突出强调在评价中尊重学生的个别 差异和个性特点。(4)强调评价问题的情境性和真实性。测验试题不能孤立学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。（5）强调评价主体的多元化。有助于避免单一的评价带来的误差，更全面了解学生。（6）强调评价方式的多样化。是新课改对学生评价的客观要求。

8、分析合作评价的操作策略。

（1）教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，其次教师要向评价主体明确评价的标准，再次教师要向家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生要有评价培训。（2）合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些不适合，要考虑多评级目的，采用最有效，最合理的评价方式和手段。（3）淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。（4）信息应以描述性的为主，描述性信息更能说明学生发展状况。（5）不便在高利害评价中使用。（6）及时沟通反馈调整。