《牵手两代亲子课程》初中①第三章_牵手两代亲子课程
《牵手两代亲子课程》初中①第三章由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牵手两代亲子课程”。
初中①第三章 一个篱笆三个桩——帮孩子学会交往
教案一： 【教学目的】
当前，很多家长的教育存在着某些弊端，比如有些家长一味地片面要求孩子的学习成绩，而忽略了孩子的自身成长；有些家长一味地溺爱孩子，让孩子经受不起挫折；有些家长缺乏与孩子的交流，造成孩子心灵上的孤独感。孩子从小生活在这种任性、散漫、无拘无束、惟我独尊的环境里，他们总是以自己的需要和兴趣为出发点，以自己的好恶来论人论事，自以为是、固执己见、甚至将自己的观点强加于人；他们为人处世缺乏热情、不懂得迁就别人、对别人漠不关心、只考虑自己利益得失而很少顾及他人、甚至颐使别人让周围人都为他服务；他们常常受不得半点的委屈，对个人得失斤斤计较……孩子的“自我中心化”势必会造成孩子不会与人交往，不会与人分享，不会与人合作，以致于在现实的学习和生活中陷入被动局面，严重影响孩子身心健康的正常发展。
本课题的教学目的在于，帮助家长更好的了解孩子与他人交往的情况，充分认识到孩子交往的重要性，切实有效地帮助孩子走出交往的误区，帮助孩子学会交往，让孩子与他人的关系更加和谐、融洽，让孩子成为身心健康的阳光少年。【教学方法】
游戏导入、体验分享、话题讨论、归纳总结、达成共识。
切入点：由游戏导入，让家长在游戏中体验孩子在生活中需要交往，充分领悟孩子交往的重要性，体会孩子交往中所面临的实际问题，让家长以身示范，给孩子创造更多的机会，给孩子时间和空间去交流，给孩子交友以智慧和勇气，给孩子友谊的快乐，成就孩子人生的精彩。【教学重点、难点】
通过游戏导入，让家长轻松自然地去体验孩子交往的重要性，从而教育孩子学会与他人分享，讲团结、多互助，只有这样才能让孩子感受和朋友在一起的快乐，提高孩子交往的幸福指数。
教具：话筒、眼罩、三条绳子，分别长20米、18米、12米。【教学过程】
一、游戏导入：
老师：今天，我们请家长和学生一起来做个游戏，叫做：小猪盖房子！
1、开场白：
相信大家都听过“三只小猪盖房子”的故事，在故事中三只小猪互相合作建成了一个漂亮坚固的房子，并最终抵挡住了大灰狼的袭击。在本游戏中，我们也将 1 扮演一次“小猪”，看看每个小组拿绳子是否能建出满意的房子？家长们好久没有做过游戏了吧，今天可以和孩子轻松地玩一下、体会一下。
2、程序、规则：
a、如果没有家长自愿上来参与游戏，就由老师根据平时了解情况，指定部分家长来做游戏。
b、参与人数：将参加体验游戏的家长分成3组，保证每组6人，3个家长和3个孩子为一组（3对亲子）；时间：20分钟；场地：空地；道具：三条绳子，分别长20米、18米、12米。
c、发给第1小组一条20米的绳子，第2小组一条18米的绳子，第3小组一条12米的绳子。
d、规定第一组圈出一个正方形，第二组围成一个三角形，第三组圈成一个圆形。
e、让大家联合起来在规定的时间内，用绳子建立一个绳房子，房子的形状要有符合上述三个图形组成，并且一定要看上去比较漂亮。
3、向参加游戏人员讲清规则后，用眼罩把他们的眼睛蒙上。老师：准备好了吗？开始。
整个游戏过程中，老师要细心观察家长、孩子在游戏中的表现，家长和孩子、孩子和孩子之间的互动关系，心理被触动时的情绪变化，以备分享时提问。当所有参与者走回教室后，休息1分钟。
二、游戏体验分享：
老师：游戏结束了，现在我们大家分享一下游戏中的体验，彼此的感受。可以自由发言，可以谁有感受谁说，非常欢迎在座的各位家长能够积极思考，畅所欲言！
要求：
a、启发，鼓励家长、孩子说出更多更好的方法,特别是具有独到之处的方法。b、教师将家长、孩子说的方法一一写在黑板上,最后进行归纳。
体验分享背景音乐《世界需要热心肠》：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，只要大家都快乐，世界需要热心肠……”欢快明朗的曲调中娓娓道来的温暖心语鼓舞着在场每个人的心。
如果没人主动发言，也可以重点关注：比较和谐的一组，受触动较大的一组，发生争执的一组，没有完成的一组……采取什么方式，由老师根据现场情况而定。在分享感受时，还可做以下引导：
1、在游戏中，每个小组的成员通过什么方式达成目标？（交往、交流、合作、信任、分享）谁更重要呢？（缺一不可）
2、在做游戏的过程中，每个小组选定一个基准点和一个核心人员了吗？大家参照一个坐标系行动了吗？三角形和正方形应如何配合，圆形应放在什么部位？
3、当你眼睛被蒙上时，你有什么感受？你有没有想自己探索呢？你相信大家的互助合作吗？
4、在游戏过程中，大家能够彼此信任吗？家长能正确理性的和别人交往合作吗？家长能听取孩子的意见吗？家长、孩子能够和谐交流吗？
例1：在游戏中，出现争论时，家长、孩子各有什么感觉？是不是在参与团体游戏的时候，要懂得“排队”的规则，在商量做哪项活动时，要知道“协商”、“少数服从多数”等？
例2：有的孩子在做游戏的过程中，不知道该说些什么做些什么，心里总是很慌张。你可以问问家长:是否应该找出孩子表现背后的原因，并有针对性的鼓励孩子说出他的想法、表达自己的感受？
例3：有的家长以自己孩子为中心，自己孩子的想法时刻受到关注，导致了孩子不会与别人合作、缺乏团队意识，导致游戏结果出现偏差。你可以问问家长：别人不和你共享，你有什么样的感受？
例4：在整个游戏的过程中，遇到了困难是如何解决的？家长、孩子能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的吗？
例5：在做游戏时，由于孩子不遵守规则而导致结果偏差较大，可以问问：家长的感受怎么样？是不是因此就觉得孩子不行？问问孩子是不是很紧张，生怕出错？结果偏差大，孩子此时心理是什么感受？
例6：有的家长在游戏的过程中被触动了，可以先给他一个肯定：您很真诚地流露出自己的情感，谢谢您对我们课堂的信任。然后，问问他有什么样的感受？他想到了什么？再问问孩子，听到家长的话，心里有什么感受？
例7：在游戏中，家长体会到交往的重要性了吗？您对于孩子的交往是怎样理解的？家长和孩子相互创造一个宽松的环境吗？
例8：有的家长在游戏中的交往、合作问题上表现得比较好面子，担心孩子做不好，就索性代替孩子交往。这样做，家长虽然保全了“面子”，孩子却损失了可贵的交往机会。
例9：家长与孩子配合和谐的一组，可以问问：你们是怎么做的？家长有什么感受？孩子有什么感受？
老师不论听到什么样的感受，都要给予正面的肯定。不评价，不指责，用接纳、包容的态度对待每一位家长、孩子，为家长和孩子创造充分表达的气氛。游戏分享越充分，后面的话题讨论就越容易进行，目标就越容易达成。
三、话题讨论：
从游戏的体验中联系到现实孩子交往的重要性，平时孩子在交往过程中
1、您是否能站在孩子的角度去理解、关注、鼓励交往？
2、家长是否指导孩子排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封闭、嫉妒、敏感、多疑等心理吗？家长是否教给了孩子正确估计自己，了解他人，主动与人交往，赢得他人的理解、信任的方法？
3、家长是否了解初中生人际关系“结伴”、“以友谊为基础”、“社会化趋势”“灰色交往占一定比例”等特点，是否根据此对孩子进行指导？
4、家长对孩子的交往关心的程度如何？具体表现在哪些地方？如果满分是100分的话，你给自己打几分？
5、家长是怎样来看待孩子与他人的交往情况呢？家长知道孩子交往的真实水平吗？孩子在交往中找到了相匹配的交流方式吗？
6、家长为孩子创造各种人际交往的机会了吗？为孩子提供必要指导了吗？
7、家长培养孩子敢说话，爱说话的性格了吗？家庭大事,尽可能让孩子参与讨论了吗？
8、涉及孩子问题,家长从正当权益和今后发展考虑,多听听孩子意见了吗？家长挤出一些时间参与孩子的活动了吗？
9、家长鼓励孩子多交朋友、多串门，或者邀请一些朋友来家里玩了吗？
10、家长在日常交往中培养孩子的交往能力了吗？安排孩子和不同层次年龄段的朋友交往了吗？大声地赞美孩子的积极交往了吗？
11、家长在孩子的交往过程中，采取种种措施禁止与他人交往吗？
12、在孩子的交友过程中，家长适时地教给孩子交往技巧了吗？家长以其自身良好的人际交往给孩子做出表率了吗？
13、孩子不擅交往是家长对孩子关心过度，事事代为安排的重要原因吗？
14、面对孩子产生的交往困惑，家长是埋怨孩子、指责学校，还是寻找原因，积极应对呢？
15、家长有哪些方法和措施，可以促进孩子与他人之间的相互了解和交往呢？
四、结合讨论，教师归纳总结
在游戏中，大家已经体验到了交往与合作能力的重要性，只有相互的信任，和谐的交往，才有欢快的行为，舒心的笑容。作为家长，要特别关心子女交往这种日益强烈的情感需要，社会性的需求。改变，从交往开始。引导孩子学会交往，并建立和维持一定的人际关系，是一生中最为强烈的需要之一。作为孩子第一任“老师”的家长一定要多关心孩子的身心发展，多与孩子交流沟通，多为孩子创设与人交流沟通的机会，并向孩子传授一些与人交往的方法与技能，多鼓励、多激励孩子，逐步消除孩子交往的恐惧心理。这样，孩子的交往能力一定会逐步提高与发展。
孩子在交往中培养了群体意识，克服过强的个体意识。通过真诚交往可以让孩子获得安全感和增强自信心，化解自身的孤独感，尤其是对青少年来说，能够被同伴所接受，能够被友情所温馨，能够归属于某一积极团体，这都有助于他们更好地全面发展自己的才能。
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，“多个朋友多条路”，与人交往是孩子人生的重要能力之一。社会的发展，越来越需要人们具有善于与人交往合作的能力。培养孩子良好的交往能力，不仅是孩子智力发展、健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必备的品质。【针对原因，给出具体可操作的教育对策】
1、如何指导孩子的人际交往（参见《牵手两代-亲子课程》初中①第55-62页）
1）培养孩子良好正确的交际意识 2）引导孩子克服自卑心理 3）引导孩子形成良好的交际行为
2、创设音乐情境，让家长、教师、学生手牵手合唱《众人划桨开大船》，让家长“帮孩子学会交往”的理念提升一个新的高度。【课后作业】
（参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第9-12页）
房承明、单景娜
寿光市化龙镇丰城初中
教案二：
【教学目的】
社会心理学家马斯洛认为社会性是人类的基本需求。人类从与别人的关系及沟通中分享讯息、交流情感，并透过彼此的回馈及协助而促进个体的自我了解与发展。因此良好的人际关系不但是快乐生活的源泉，更是人类活动运作的关键。
艾里克森的心理社会论则认为青少年的发展任务是在获得自我的独特感并学习获得社会中有意义的角色与地位，而若能对自己有深刻的了解、知道自己应扮演的角色与人生的意义和方向，将不至于迷失或产生混淆，对促进其社会能力的发展极为重要。
初中生的人际关系是人的社会性的一种表现。由于初中生在心理上和生理上的不成熟，导致他们在人际交往上出现种种困惑甚至出现交往困难。
本课题的教学目的在于，帮助家长了解孩子（初中生）人际关系的特点，揭示存在交往困难的孩子的个性因素，让家长学会如何指导孩子的人际交往。【教学方法】 情景剧、游戏、分享、话题讨论。
切入点：由情景剧导入，让家长和孩子在观看情景剧的同时去感受和反思孩子的人际交往出现了哪些问题以及问题背后的原因。
【教学重点】让家长了解自己的孩子是否存在交往困难的问题，以及如何指导孩子的人际交往。
【教学难点】引导家长反思：孩子出现交往困难的背后有没有自己的责任？要想改善孩子的问题，做为家长应该做何改变？ 教具：第一部分：一套桌凳；第二部分：问卷 【教学过程】
一、情景剧导入：
主持教师导语：尊敬的各位家长、各位同学，大家好！
欢迎大家来到我们“牵手两代亲子课程”的课堂。今天主要想和大家讨论孩子交往的问题，题目就叫《一个篱笆三个桩——帮孩子学会交往》。
第一部分 观看情景剧《晓晓的故事》。主持教师导语：
孩子由不懂事到逐渐懂事的过程就是一个逐渐社会化的过程。社交和合作能力的提高是孩子走向成熟的标志。不要一味地强调学习文化知识的重要，而忽视了交往、合作能力的培养。一个人，不会和同伴游戏，不会和同学相互帮助，不善于和他人交流沟通，即使上知天文，下通地理也无法取得持久的成功。然而最近有好多的同学向我倾诉，他在和同学交往中遇到的困惑和苦恼。他们有哪些苦恼与困惑呢？接下来请欣赏由同学们自己排练的情景剧《晓晓的故事》。情景剧：《晓晓的故事》 地点：晓晓的家 时间：周日上午
（晓晓妈妈要出门，临行前）
妈妈：晓晓,你表姨从北京回来看你姥姥，我去趟你姥姥家。你在家好好学习，别乱跑。
晓晓：我好久没去姥姥家玩了，带我一起去吧。
妈妈：哎呀，大人的事你少掺和！再说，你又没见过你表姨，你不是一见生人就结巴吗？另外，你表姨把你表妹也带来了，别看她比你小，在北京重点初中考前10名呢！你呢，老是中游半上不下，就别去丢人了啊。在家好好学习！
（妈妈急匆匆地走，下。晓晓显得很失落，趴在桌子上看书）（一会儿，小丽上，按门铃，开门）
小丽：晓晓，我们准备组建英语口语小组，你也参加吧。晓晓：我，口语？我能行吗？
小丽：参加吧，别忘了，你的英语是强项。
晓晓：那你是说，我的其他科目都很差吧。只有英语稍好点？
小丽：咳，什么呀？我只是说口语要多多练习，才可能提高语言能力。晓晓：语言能力？你是不是在说我结巴呀？！竟然，连你也笑话我…… 小丽：哪有啊，你这是想哪去了？
晓晓（委屈且恼火，而且开始口吃起来）：你、你、你快走吧，我才不去、去、去高攀你们这、这、这些功课门门优秀，有、有、有语言能力的人呢！
（晓晓把小丽推出门。）看完情景剧，请家长和同学们共同反思，分享下面的话题：
1、晓晓在交往当中出现了哪些问题？
2、出现上述问题晓晓妈妈有责任吗？您觉得她哪些地方做的不妥？
3、您的孩子在交往当中，有晓晓的影子吗？您平时与孩子交流的过程中有晓晓妈妈的影子吗？
4、如果让您扮演晓晓的妈妈，重新表演，您会怎么做？
5、和大家分享一个成功案例——当自己的孩子在交往方面遇到问题时，您是怎样帮助孩子的。说说具体的做法，谈谈取得的效果。
说明：本环节尽量鼓励家长们多发言，分享自己的看法。有些家长在自我反思的过程中可能会出现害羞、愧疚的情绪，不好意思讲出来与大家分享。老师不论听到什么样的看法，都要给予正向的肯定。不评价，不指责，用接纳、包容的态度对待每一位家长，为家长和孩子创造充分表达的气氛。
让家长意识到自己的不足并有勇气面对它，就是很大的进步。对分享的家长应该给予积极的评价与鼓励。教师可以在每一位家长分享完成后，凝练一下该家长的成功经验，对于家长分享中提到的好的做法，给予充分的肯定。
以上5个话题应当按顺序提出和分享，其思路是“反思—修正—正向经验的推广”。主持教师可以依据该思路根据实际情况修改和添加部分分享话题。
主持教师总结：
在以上的情景剧中，晓晓明显的存在人际交往的困难。当小丽邀请她参加英语口语小组时，晓晓害怕口吃，怕人笑话；而小丽说她的英语是强项时，她又多疑地认为小丽是在变相的说她除英语外的功课都很差劲；最后，当小丽提到“语言能力”四个字时，晓晓更是敏感认为小丽在讥讽她有一紧张就口吃的毛病，同时晓晓的口吃毛病也表现出来……其实晓晓这一系列的表现都是内心深处的自卑感造成的。而我们回忆一下一开头的情景，想想晓晓妈妈是怎么评价晓晓的，晓晓自卑感的成因就不难揭晓了。原来，正是晓晓妈妈平时不会肯定晓晓、鼓励晓晓，而且平时不愿带着晓晓参加一些社交的活动（“大人的事你少掺和”），甚至直接拿孩子的缺点打击孩子，还拿别的孩子和她比较。这都造成了晓晓内心深处的自卑情节。晓晓平时不口吃，只有紧张时才口吃，也是内心中自卑情绪爆发时在外在行为上的投射。所以说：问题孩子的背后一定有问题家长，家长要想改变孩子必须从改变自己开始，尤其是在孩子个性成长的阶段，因为这个阶段是孩子人格逐步定型的时期，孩子的敏感多疑一旦成为人格的一部分，那么，这个孩子的未来注定与痛苦相伴！二：小测试：了解自己的孩子
老师：尊敬的各位家长，为了更好地帮助您了解孩子在人际交往中存在的问题，您不妨让孩子尝试完成以下的问卷。
问卷分A、B两组，对每组的5个问题作出“是”或“否”的选择。请您不要干涉您的孩子，让他独立完成。（下发问卷，问卷内容如下：）A组
1、我觉得有很多人总是故意跟我过不去。
2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，会令我很难堪。
3、我经常会注意别人是不是在谈论自己。
4、有时会因为老师没有表扬我而去思索我是不是在哪些地方做错了。
5、某同学突然对我很好，我会觉得他可能有所企图。B组
1、和比我优秀的的同学在一起我总觉得不自在。
2、我很在意别人对我的看法。
3、上课时我不会很主动的回答问题。
4、如果投票竞选班长，我不会给自己投一票。
5、我觉得周围很多人目中无人，自以为是。
老师：以上每题答“是”记1分，答“否”记0分。A组的得分大于等于4分，说明你的孩子可能需要更多信任、支持以及安全感。B组的得分大于等于4分，说明您的孩子可能需要更多的表扬和鼓励。（对于以上解释，主持教师一定要把握尺度，用中性词简单阐释问题即可。千万不可褒贬是非，或使用“疑心太重”、“自卑”“敏感”“孤僻”去下定义。）
话题分享：
孩子完成问卷后，家长针对孩子的问卷情况，分享以下话题：
1、就孩子的交往问题，您觉得您的孩子存在哪些优势？请举出几个例子。
2、就孩子的交往问题，您认为您的孩子在哪些方面有待改进？您会怎样做呢？
以上的分享，主持教师不要过问“孩子的问卷得了多少分”，对于家长不愿提及的细节应予以尊重。对于家长好的做法和想法，应该给与积极的评价。三：游戏“风中劲草”——感悟支持与信任
教师：尊敬的各位家长，让我们和孩子做一个游戏“风中劲草”。在这个游戏中，孩子将从各位家长的身上以及相互之间获得更多的支持与信任。
游戏规则及操作程序
1、主持教师把全部家长（带着他的孩子）分为若干组，以每组8—10对亲子为宜。
2、每组家长围成一个向心圆，先由老师自己站在圈中央来做示范。
3、老师双手绕在胸前，闭上眼睛，作出以下的沟通对话。老师：“我准备倒下了，你们准备好了没有？ 全组家长回答：“准备好了”。老师：“我倒了？” 全组家长：“倒吧！”
这时老师整个身体完全倒在家长组员的手中，这时组员把主持教师顺时针推．．．．动两圈。
4、在主持教师做完示范之后，请这个组的每个孩子到中间试一试。
5、每个孩子试完一遍后，家长解散，由孩子自己围成一圈，其中每一个都要在小伙伴的支持下，到圈中间倒一次，试一试。倒下前的沟通对话同上。
（注意事项：第5步，孩子自己做时应该考虑到孩子的力气比较小，家长可以围在外圈做支援和保护，确保安全。）
游戏体验分享：先请孩子分享自己的感受，然后再由各位家长分享自己的感受。
对于孩子可以引导他们感悟到交往中相互信任、相互支持的力量。可以通过以下几个问题进行提示或切入：
1、在你倒下时，你害怕吗？你犹豫了吗？为什么呢？
2、在你倒下时，你最希望同学们（或家长们）怎样做？
3、当你倒下后安全地受到亲人或同学们的支持时，你感受到什么？
4、当你去支持别人时，你是否全力以赴了？你的感受是怎样的？ 本环节可以让家长和孩子自由发言，主持教师可以做如下倾向性引导。对于家长可引导他们感悟到孩子虽然渐渐长大，但仍然需要家长的关爱与支持，同时应该敏锐的发现孩子的变化；另外，对自己在游戏过程中体现出来的信任与支持应该予以充分的自省。可以通过以下几个问题进行提示或切入：
1、当您的孩子倒下时，有没有感觉到他（她）已经很重了？重——意味着什么呢？就此你有什么感悟？
2、您的孩子不敢彻底的倒下，他有什么顾虑？为什么会这样呢？
3、您的孩子轻松地倒下，看来他非常信任您以及他人，您觉得是您平时的哪些做法影响了孩子？（正向经验的分享和交流）
四、话题讨论
（参见《牵手两代—亲子课程》初中①第52-55页）
1、您知道初一学生人际关系的特点有哪些？
2、您的孩子在人际关系方面的表现是什么呢？
3、造成初中生人际交往困难的主要个性因素是什么？
4、影响您家孩子人际关系的主要因素是什么？具体表现如何？
五、结合讨论，教师归纳、总结
各位尊敬的家长朋友，通过今天的课程，使我们了解了初中生人际关系的特点、初中生人际交往困难的主要个性因素以及如何指导孩子的人际交往。相信通过我们共同的努力，孩子在交往方面的困惑一定会得到妥善的解决，孩子的明天将更光明、更美好！
【针对原因，给出具体可行的教育对策】同教案一 【课后作业】
1、参见《牵手两代—亲子成长记录册》初中①第9-12页
2、对小测试中B组得分大于、等于4分的，家长给孩子写出至少10条优点，并读给他听。
韩志大
孙亮
青州市苏埠屯初中
